原创 宜童人 宜童自闭症学院
文|宜童黄河道校区 张卓老师
动画片，大胆鲜艳的用色、人物表情、肢体动作及语气的夸张等等，这都是吸引孩子的地方。除了这些视觉、听觉这种感官上的信息，其实动画也包含认知、语言、社交、情感的内容。动画片有不同的种类，也有不同年龄段的划分。随着孩子的年龄增长，孩子对于动画所体现出来的社交、情感及推理、判断等方面的需求也越来越高。
那么，给孩子看动画片到底是对还是不对呢？
01
确定孩子在看什么？
普通的小朋友，他们可能更多的关注情节的发展，以及人物的心理活动又或者是有趣的画面。
那咱们孩子可能会去过度关注一个画面鲜亮的色彩运用，或者画面与画面之间的快速转换，再或者听配音的强烈语气变化。都会造成孩子的问题行为产生，比如：视觉刺激、听觉刺激、自言自语出现大量无意义的动画仿说内容。
所以，我们需要去关注孩子们在看动画时，他们到底在看些什么。他看的，是否能够去理解。
02
怎么样去选择适合的
很多时候，我们都会否定动画片，觉得它会带来很多不好的影响。但实际上，动画片本身只是一个作品的呈现，有积极的影响，同时也有消极的影响。那我们如何为孩子选择动画片的至关重要的因素就是“孩子自身的能力”。
如果孩子处于基础认知阶段，那他们就比较适合《宝宝巴士》《巧虎系列》的动画，一个片段围绕着一个主题，人物较少，重点较为突出。
随着年龄的增长孩子可能会需要认知方面、语言理解方面的延伸内容，这时候家长可以适当的挑选有3-5个角色的动画片，情节不要过于复杂。比如《小猪佩奇》《米奇妙妙屋》，更多是一个事件的简单叙述，还会涉及到出现常见问题之后我们如何解决的方法。孩子能够在动画中学习到相关的语言与社交。
随着孩子认知能力与语言理解能力的提高，我们可以尝试着加入一些具有推理性的动画片，增加孩子的观察能力、推理判断能力以及心智解读能力，比如《大耳朵图图》《马丁的早晨》，通过人物的行为以及周围人的行为，以及当下的心理活动，进行下一个环节的推理，也就是猜测动画主人公要发生的行为。
对于识图能力较弱的孩子，可以选择“无配音的动画”，让孩子通过动画中强烈的人物表情以及人物动作，自己进行解说。那为什么是“无配音”呢？因为有的时候，孩子会经常得“先入为主”，当配音出现时到结束，孩子很有可能就记住了所有的话，自身缺乏思考能力以及联想创造能力。
03
如何引导幼儿
当孩子在看动画时，肯定有很多家长会发现，这个时候教他一些东西孩子能够学习的很快。其实，动画片是一个很好的教学工具。那当给孩子看动画前，我们需要先看一遍，看一看动画的内容是否适合孩子，还要看这个动画频繁出现的对话或者物品是什么，以及我们还要确定我们的教学目标是什么。
比如，我们的教学目标是用“你好”打招呼，如果动画片中只出现过1次用“你好”打招呼，那么这集动画片并不符合我们的要求，我们就要去找符合我们要求的动画。给孩子看动画片的时间不宜过长，避免孩子出现对电子产品产生过度兴趣，引发一系列的情绪行为问题。在看动画片时，家长需要对孩子进行引导，并不是让孩子自己去观看。比如：
佩奇看见了自己的爸爸，佩奇主动去打招呼：“你好，爸爸。”
（动画内容）
佩奇看见了自己的妈妈，佩奇主动去打招呼。
（动画暂停，家长提问“佩奇会说什么啊？”）
孩子回答：“你好，妈妈。”
家长：“对了！她会说‘你好，妈妈’”然后动画再继续播放。
在这个过程中，刚开始有可能需要我们辅助孩子回答，但是一定要注意撤辅。帮助孩子去思考，而不是告诉他们答案。利用动画，我们可以泛化孩子会的内容，也可以教授新的知识。在这里，推荐大家更多的从泛化的角度去使用动画，毕竟新知识需要大量的练习才能习得。
在日常生活中，有很多家长都会给孩子看动画，那么通过这次的有关“动画”的分享，希望家长们要思考一下，“你的动画片，选对了吗？”回想一下，平日给孩子们看的动画片是不是有意义的。孩子喜欢很重要，但是有意义更重要！希望我们利用好动画片，让孩子快乐的成长。
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