青白江特殊教育学校开展“课题引领·普特共研”低段生活数学 “数与运算”教学策略研讨活动

为持续推进区级课题《培智学校第一学段“数与运算”生活化教学的实践研究》的研究，加强普特融合，成都市青白江区特殊教育学校于2024年12月17日上午开展了以“课题引领·普特共研”为主题的低段生活数学“数与运算”教学策略研讨活动。青白江区研培中心特教教研员沈琨、数学教研员刘利、特教学校副校长贺江江、特教学校教师发展中心主任周朝莲、生活数学组所有教师参加了本次活动。

青白江特殊教育学校研讨活动

首先，周朝莲主任介绍了本次活动流程和与会人员，对两位教研员的到来表示欢迎和感谢。

然后，课题组徐丽杰老师展示了课例《比较数的大小——数序比大小》。徐老师由10以内的数引入，再用学生生活中喜欢玩的蘑菇钉作为教学工具，通过实物操作，用一一对应的方式让学生探索、理解数序中数字的排列规律，并引导学生利用此规律来比较两个数字的大小。

课后，徐老师从学生学情、教学目标、教学设计、教学反思这四个方面进行了说课。两位教研员对本堂课进行了点评，肯定了徐老师在本课例中的精心准备、从学生已有知识经验和生活化教学入手层层递进等优点，同时刘利老师也建议要考虑学生已有能力、把握重点、注重教学的过程和方法。数学组的教师就在教授《比较数的大小》这个知识点中的疑问和策略与刘利进行了交流探讨。

接着，刘利老师给全体生活数学组教师开展了以《把握本质，打通关联》为主题的讲座。刘老师结合普通教育数学教学经验，从析源头、理思路、寻路径、明策略四个方面具体分析了义务教育数学以及培智生活数学“数与运算”领域低段课程标准、教材内容编排的异同、教学重点和教学策略。

课题引领，普特共研 

最后，贺江江副校长就本次活动进行总结，提出：情境知识，让学科逻辑扎根于生活经验的土壤；情境问题，激发参与课堂兴趣，激活思维与表达；情境任务、活动，驱动学习行为，突出学生学习主体；情境表现评价，以终为始，让素养发展目标可检测、看得见。课堂努力实现知识线、问题线、任务活动线、评价线四线合一。再次感谢两位教研员的指导，同时也希望能搭建更多普特交流的平台，促进普特融合。

此次活动，以课题为契机搭建了普特教育系统共研培智课堂教学的平台，进一步促进了普特教师、教育资源的融合，促进了生活数学教师学科教学逻辑建构，提高生活数学教学质量。