信丰县第五小学赴县特殊教育学校开展融合教育联合教研活动 走进特教课堂

特殊教育学校开展融合教育活动

为深入推进融合教育实践，搭建普特教师深度交流平台，共同探索支持每一个学生个性化发展的有效路径，12月29日下午，信丰县第五小学组织部分骨干教师、班主任及资源教师走进信丰县特殊教育学校，开展了一场富有成效的融合教育联合教研活动。此次活动旨在通过 “看环境、听课堂、研策略” ，让普校资源教师近距离了解特教专业的教学模式与康复手段，进一步拓宽资源教师的专业视野，从而更好地服务于普校的随班就读工作。

沉浸参观，感受专业支持环境

在张金英书记的热情引导与细致讲解下，五小教师们首先参观了学校的资源中心、孤独症环境创设教室、感统训练教室及多感官教室。充满结构化的环境布局、丰富专业的康复训练器材、以学生为中心的功能区设计，让参访教师们直观感受到了特殊教育学校在满足学生特殊需求、提供个性化支持方面的专业性与精细化。大家对特教学校致力于为特殊需要学生创设安全、支持、有效学习环境的努力有了更深的理解。

课堂观摩，领略差异教学智慧

随后，大家共同观摩了特教学校祝文婷老师带来的一节生活语文展示课《《吃水不忘挖井人》。祝老师立足学生实际能力与生活需求，运用多样化的教学策略、直观的辅具支持、充分的个体关注与积极的强化反馈，展现了在差异化教学、小步子进阶以及课堂行为支持方面的专业素养。课堂氛围温馨而富有激励性，让普校教师们对如何调整教学目标、分解教学任务、运用视觉支持等方法服务有特殊需要的学生，获得了宝贵的启发。

聚焦问题，共探融合实践策略

观摩结束后，两校教师围绕融合教育实践中的共性难点与关切，展开了热烈而深入的专题研讨。

议题一：面对普校注意力缺陷孩子如何提供行为干预？
特教学校的教师们基于应用行为分析（ABA）等理论，分享了前因干预、后果管理、环境调整、正向行为支持等策略，强调了预防性支持、明确一致的规则、及时具体的正向反馈以及家校协作的重要性。五小教师则从普校大班额、多任务的教学情境出发，探讨了如何将特教策略进行适应性转化，如在班级中建立清晰视觉提示系统、设计分段任务、运用代币制、提供选择性活动等实用方法。

议题二：普校资源教师如何定位自己的角色？
双方一致认为，资源教师是学校融合教育体系中的关键枢纽。其角色应超越单纯的“补救教学”，更要成为支持者：为普通班级教师提供特殊需要学生教育策略咨询、课程调整建议。 协调者：统筹校内资源，链接校外专业力量，协同班主任、科任教师及家长制定与实施个别化教育计划（IEP）。培训者：在校内开展融合教育理念与基本策略的普及分享。直接服务者：为有需要的学生提供个别化或小组的抽离式或嵌入式支持服务。观摩课结束后，双方教师围坐一堂，展开了热烈而深入的座谈交流。五小的资源教师们结合日常随班就读工作中遇到的具体问题与困惑，向特教老师现场“取经”。

结对交流，分享学段育人经验

最后，为进一步增强研讨的针对性，两校教师按低年级段和高年级段分组，进行了一对一的结对交流。教师们就各自学段学生常见的发展特点、行为表现、学业挑战、社交情感需求等具体案例，交换了观察视角和处理经验。从低年级课堂常规建立、学习习惯培养，到高年级学业压力应对、青春期心理调适，以及如何针对不同障碍类型学生进行有效沟通与支持，双方畅所欲言，互学互鉴，现场气氛融洽而务实。

本次融合教研活动，不仅是一次经验的分享与智慧的碰撞，更是一次教育理念的共鸣与情感的联结。它有效拓宽了普校教师对特殊需要学生认知与教育的视野，增强了实施差异教学与行为支持的实际能力；同时也让特教教师更深入了解普通教育的环境与节奏，促进了特教方法的普适化思考。

信丰县第五小学与信丰县特殊教育学校均表示，此次联合教研是两校深化合作、共促融合的良好开端。未来，两校将继续探索建立长效交流机制，通过定期互访、专题研讨、案例共析、资源共享等形式，携手构建更加包容、支持、优质的融合教育生态，让每一位孩子都能在更适合自己的环境中获得成长与进步，真正实现“融合共育，携手同行”的美好愿景。