职业生涯访谈100位融合教育从业者：思敏老师

最近小记者认识了一位高能量感的00后老师，每次见到她都感觉她风风火火的，像个永动机。细细了解，才知道这名气血充足的老师做了好多好多心智障碍群体相关的支持工作，是个非常优秀的融合教育从业者。小记者的职业敏感性上线，赶紧约了和这位“永动机”老师的采访，让大家都能了解一下她的故事。

小记者：思敏老师好，请和大家介绍一下自己吧

思敏老师：大家好呀，我是吴思敏，目前主要在做大龄孤独症的干预和就业支持工作。我毕业于浙江树人学院，大学期间，我带着浙江树人学院的团队“辰辰启慧中心”，开展入户陪伴、公益课程、社会倡导等公益活动。在此期间积累了很多为这个群体服务的经验，也为后面继续帮助这个群体打下了基础。

小记者：原来您在校期间就开始做一系列公益活动了啊，佩服佩服。我听说您之前在很多期刊有发表关于心智障碍群体康复干预的论文，也有一些关于孤独症家庭干预的计算机软件的著作，请问您是因为什么对这个群体感兴趣并深入研究的呢？

思敏老师：上大学的时候，我遇到了一位对我影响很大的老师，她研究孤独症干预16年余年。她在给我们上心理健康课的时候，点燃了我对这个领域的热情。她告诉我一个特别重要的观点：孤独症小朋友的学习，更需要在自然情景中教学，光靠讲道理、灌输知识是不行的。这句话一下子点醒了我，让我开始琢磨，怎么才能让干预更有效、更符合孩子的天性，也更有人情味。所以在校期间我积极和学校的老师们一起实践，不断探索，很幸运发表了一些学术成果。

小记者：听说您之前被媒体评为“00后最美志愿者”，可以和大家介绍一下这个称呼的缘起吗？

思敏老师：这个称呼最开始是媒体在报道我们做的公益项目时提到的。2021年我加入了学校的一个孤独症儿童陪伴项目，从那以后我就坚持每周都去小朋友家里做入户服务。

印象很深的是杭州的一个小男孩，叫和和，我陪了他两年多。刚开始的时候，他连关门都很抗拒，情绪波动也大。我们就一点点地陪他，慢慢地，他不仅开始主动拥抱我们，后来还顺利进入了普通小学。为了让他在学校适应得更好，我们还去他的班级做孤独症的科普。他妈妈看到孩子的变化，特别感动，说这是“用耐心一点点凿开高墙创造的奇迹”。

到了2024年初，阿里公益给我们的项目颁了一个“天天正能量特别奖”。他们的颁奖词里有段话让我很感动，大概意思是：“这两千三百五十个小时的陪伴，倾注的是心血，更是满满的期待……她用充满爱的怀抱，去抵挡那些误解和隔阂，守护孩子们能有一夜安眠。” 这份荣誉，我觉得不是给我一个人的，它属于我们整个团队。

其实在这个过程中，我也带动了身边的朋友加入进来。我觉得做公益要长久，光靠热情不够，还得有不同专业的融合，大家发挥各自的专长一起使劲，这才是可持续的力量。

小记者：听您回顾那段经历，真的好感动。目前您从事心智障碍群体的学校融合与社会融合支持工作，觉得最大的困难与挑战是什么？最大的成就又是什么呢？

思敏老师：先说说最大的挑战吧，我觉得是社会融合那些看不见的“隐性门槛”。在学校融合方面， 普通学校的老师很多对特殊教育缺乏相关知识和实践经验。有时候孤独症小朋友因为自身特点表现出的一些行为，很容易被误解成是“不听话”、“捣乱”或者“没规矩”，这让他们融入学校环境变得困难重重；在社区参与方面，社会大众对孤独症的认知，很多时候还停留在两个极端：要么觉得是“孤僻的天才”，要么就觉得是“行为古怪有问题”。这种误解导致孩子们想出门玩、参与社区活动时，常常会遇到排斥或者异样的眼光。

所以，我们得花大量的精力去做“环境适配”的工作。就像前面提到的和和，为了帮他顺利入学，我们不仅给他个人做支持，还专门去他的班级给老师和同学们做科普，让大家了解孤独症的特征与如何帮助他，创造一个更包容、更适合他的环境。

那说到最大的成就，我觉得是看到一种“生命影响生命”的生态在慢慢形成。对孩子们来说，最直接的成就是看到他们的变化。就像我曾经公益帮扶的一个孩子，从最初会伤害自己、哭闹不止，到后来能慢慢控制自己的情绪，理解并遵守简单的指令，最终成功融入普通小学，这个进步的过程本身就充满力量。对家庭来说，看到家长的转变是最触动我的。有一位妈妈，一开始对孩子在机构的情况特别不放心，会偷偷地在外面观察。但通过我持续支持，她终于有一天对我说，她“第一次感觉到能稍微卸下一点紧绷了”。这种信任的建立，这种能成为彼此支撑点的感觉，是非常珍贵的。