从融而行，共促成长：郫都特校融合教育示范校建设与运行主题培训

为全面落实《成都市郫都区“ 十四五 ”特殊教育发展提升行动计划实施方案》文件精神，打造高素质复合型骨干教师队伍，夯实融合教育高质量发展基础。郫都区教育局于2024年10月28日-11月1日在重庆师范大学组织开展“ 融合教育示范校建设与运行 ”主题培训活动。全区50名融合试点校骨干老师参与本次培训。

（一）开班典礼，着眼未来

10月29日，重庆师范大学教师教育学院院长李祚山和郫都区特殊教育学校校长赵蕤出席开班典礼，典礼由重庆师范大学教师教育学院党政办主任郭军主持。同时出席开班典礼的还有培训班全体学员、教学服务团队人员以及后勤服务团队人员。图片图片图片

（二）政策解读，心理疏导

10月29日上午，申仁洪教授在《走向优质均衡的融合教育政策设计》的专题讲座中指出，目前持续推进融合教育的发展是教育的工作重点。申教授以融合教育的概念为引子，结合中国融合教育实践的复杂性、中国融合教育面临的观念、体制和实践三方面挑战，特殊教育普惠发展中特殊教育学校和教师面临的挑战，层层递进地向学员们介绍了融合教育的现状，讲述了推动中国融合教育发展的中国经验。图片图片图片

下午，李祚山院长在《新时代特殊教育教师的心理健康及其维护——做一个幸福进取的好老师》的专题讲座中指出，教师应担当好学生学习的指导者、班集体的领导者、行为规范的示范者、心理保健者、教育科研人员的角色。并用“折纸小游戏”调动了学员们的课堂积极性，学员们在游戏过程中深刻领悟到了反馈与主动性是教学过程中至关重要的一环，是提升教学效果、达成教学目标的关键手段。针对特教教师的心理健康问题，指导教师们合理进行心理调适，排除负面情绪，做一个幸福进取的好老师，为融合教育的发展注入源源不断的力量。图片图片图片

（三）实地参观，理论落地

10月30日上午，重庆师范大学教育科学学院特殊教育系主任魏寿洪教授在《随班就读学生个案管理及支持》专题讲座中，以融合教育的开展历史及自身实践经历为导，阐明了目前我国融合教育实践中的不足。同时，也从教育评估、课程设置、教学方法三个方面给老师们提供了学习范本。最后，魏教授指出融合课程为普通孩子和特殊孩子提供了一个相互受益、相互合作的学习环境，其实施需要理论与实践的紧密结合。

下午，魏教授首先介绍了重庆师范大学特殊教育系的发展历程，阐述了“一系一实验室一中心”特殊教育发展模式以及“尊重生命、平等正义、创新精进、担当有我”的教育理念。随后，老师们共同参观了重庆师范大学特殊儿童教学科研基地。领队老师介绍了学龄前儿童、学龄儿童及大龄青年康复训练场地，参观体验了动作室、康复室和实验室等设施，并解答老师们的问题。

（四）课例观摩，反思蓄能

2024年10月31日上午，在北碚区教师进修学院特殊教育黄永秀教研员的主持下，老师们在北碚两江名居一小观摩了汪老师执教《植物妈妈有办法》，这节课生动有趣，并且还特别关照到了特殊学生的学习需求，她的教学实践为融合教育树立了一个典范。接着，老师们观看了荣获2022年特殊教育现场优质课竞赛团体一等奖的课程案例——《要，不要》，这一个聚焦于基本康复教学的精彩课例。通过视频内容的生动展现，老师们得以深入了解了多种形式的融合教学模式在实际教学中的应用与效果。图片图片图片图片图片

下午，重庆市特殊教育教研员杜艾静老师在《自闭症儿童在普通学校支持体系与教学策略》专题讲座中，建议从环境营造、课程教学以及家校合作三个方面着手，构建一个全面的支持体系。杜老师着重讲解了课程与教学方面的调整策略，并详细阐述了各部分之间的协同配合模式，为老师们提供了清晰的操作指南。图片图片

（五）实践重知行，研讨助成长

11月1日，华东师范大学徐胜教授在《以应用行为分析为导向的孤独症学生教育康复》的专题讲座中，从应用行为分析的视角，针对孤独症学生的教育康复问题，分享了孤独症孩子逐步康复的历程，向老师们详细阐述了整个实践探索的过程，凭借数据阐述事实，利用实际案例作为支撑证据。图片

当日下午，徐胜教授就特殊需要儿童家庭合作问题进行了专题讲座。徐教授强调了介入特殊儿童家庭的现实需要、实践需要和价值意义，讲解了家长+专业团队、教育+康复、个别化教育等提升特殊儿童家庭幸福感和生活质量的实践举措，还提出在家庭中训练特殊儿童语言行为、转录、复诵、创设环境等建议。图片

最后，郭军老师主持了结业仪式。郫都区特教学校校长赵蕤为学员们颁发结业证书，并与优秀学员们合影留念，郫都区融合教育示范校建设与运行专项培训圆满结束。

心得体会

此次学习既有收获，更有成长，更振奋精神，信心十足。这次培训使我们在各方面有了极大地提高，加强了我们对融合教育的理解，提高了我们对特需儿童的认识。

唐元小学江虹老师

听了重庆师范大学教师教育学院院长李祚山的讲座，让我明白了什么是心理健康？标准如何？健康心理会带来什么好处？如何提升心理疏导能力？一个心理健康的老师，不仅仅关系到教师个人的幸福感和工作效能，更深远地影响着学生的成长和发展。良好的师生关系有利于促进孩子的身心发展，有效地应对工作和生活中的压力。保持良好的心态与同事相处是和睦的、对领导是敬畏的、面对家人的感觉就是温暖的。用科学的方法应对心理健康问题，提升教育教学的效果，为学生的全面发展贡献自己的一份力量。

相遇重师，别样的孩子因爱改变--郫筒一小宋公桥校区韩兴萍

有幸参与此次培训，让我对融合教育有了更深刻的理解。融合教育强调让有特殊需求的学生与正常学生一同学习，反对歧视和排斥，努力满足所有儿童的教育需求，促进他们的全面发展。融合教育对教师的要求更高，教师需要具备丰富的专业知识，并学习教育心理学，能自学心理咨询，掌握多样化的教学技能。在融合教育中，有效的学校团队建设和资源、学科老师合作学习对于提升知识和能力都至关重要。

融合教育培训需要涵盖多个领域的知识，感谢重师大为我们提供了融合教育研究中心的参观学习，这有助于我们学员从多角度、多层次学习，提升专业技能和学术能力。

通过这次培训，我深刻认识到融合教育的重要性，以及自己作为一线资源教师在融合教育中所扮演的角色和责任。就如重师大特教系的格言:尊重生命，平等正义，创新精进，担当有我。希望我们这群郫都融合教育人在重师遇见，未来在自己的融合教育之路上用心浇溉、用爱耕耘，结出更多的果、开出更美的花！

 郫筒示范幼儿园--董莉萍

今天有幸听了申仁洪教授和李祚山院长的讲座，让我对融合教育的相关概念更准确清晰，对特殊儿童的界定和特殊教育有了新的认识，对目前特殊教育的发展有了进一步的了解，深刻认识到：新时代教师除了具备一般教师应该具备的基本素养，还应该逐步掌握特殊教育理论知识和对特殊儿童的指导策略，为全面实施融合教育做好前期知识技能储备，同时，在生活、工作中，努力调整心态，保持健康的心理，深感作为一名教师的责任和担当。

 犀浦实验学校--彭巧燕

“星星的孩子”，怎么教？教什么？印象最深的是徐胜教授的一句话：“你们哪个孩子最严重，就把哪个孩子给我教。”这是专业技能的自信，也是我们学习的最终目标。越来越多的孤独症小朋友进入到普通学校，他们需要系统的支持，每个孤独症学生的症状和需求都是独特的，因此我们需要根据他们的具体情况制定个性化的教育计划。这包括行为干预、结构化训练、语言沟通训练、人际关系发展干预以及艺术治疗康复训练等多种方法。通过这些方法的综合运用，我们希望能够有效地改善学生的社交互动能力、沟通技巧和行为问题。

今天的培训，打开了“中国知网”关于孤独症儿童国内国际最新干预方法的大门，实操需要科学理论支撑，唯有持续精进学习，才能不断提高资源室教师专业技能，为更多特需孩子的成长保驾护航。