怎样防止阿斯伯格综合征孩子在校园被欺凌（三）

6、正面的同伴压力

学校制定针对阿斯伯格综合征孩子欺凌行为的规范时也需要学生的参与。我们应当安排课程来定期检查这些规范，并讨论特定的事件和应对策略。

学生也需要参加有关欺凌的培训课程，了解欺凌对施受双方产生的长期影响。针对曾经有过欺凌行为的孩子，需要提醒他们行为所造成的短期影响是触犯行为规范和遭受惩罚，长远来看则会影响到双方的交友能力和职业成就。同时还要警告他们自己也可能会出现情绪障碍，并很有可能触犯法律。针对“沉默的大多数”，即那些既不是欺凌者也不是被欺凌者的孩子们，则需要鼓励他们去帮助欺凌事件的双方。

旁观者常为目睹欺凌事件而感到不安，他们需要一些建设性的策略和鼓励来应对这种不安。他们以前的回应可能包括庆幸自己不是被欺凌对象：担心自己介入并成为受害者，因而不做任何反应：因为处于沉默的大多数群体，感觉不到自己有责任介入事件；不确定应当做什么，所以什么都不做；被警告不许介入；习惯于保持沉默；或基于同伴压力不敢说出事情的真相。也有些孩子会认为这样的事情很好玩，或者被欺凌的阿斯伯格综合征孩子本来就“欠揍”，从而公然鼓励欺凌者的行动。

我们应当教导这些旁观者清楚地认识到什么是错误的，是必须被制止的，如果自己无法制止就需要向成年人报告。这就相当于填平了一部分被欺凌者和欺凌者之间的鸿沟。在“沉默的大多数”中间，有一些孩子社会地位较高，有强烈的社会正义感和天生的自信。我们可以私下鼓励这些孩子，因为他们有能力成功干预并制止欺凌行为。他们较高的社会地位也能够鼓舞其他旁观者勇于表达不同意见。正面的同伴压力绝对可以减少阿斯伯格综合征孩子欺凌事件的发生。

在制定有关制止欺凌行为的规范中，建议应当包括为鼓励旁观者的积极干预而采取的奖励措施，让那些没有采取任何干预行为的旁观者也必须为他们的无所作为承担部分后果，因为无所作为就相当于间接鼓励了针对阿斯伯格综合征孩子的欺凌行为。

不作为的团体必须要承担责任，换句话说，他们必须为没有做任何事情而承担后果。

7、保护者

老师可以鼓励建立伙伴关系或保护者体系，招募有社会道德观念且社会地位较高的孩子做保护者。他们的职责是帮助监控阿所伯格综合征孩子的周边情况，向老师通报任何秘密事件，鼓励被欺凌对象告状，而且公开声明凌并不酷，捉弄和欺凌行为必须停止。

保护者的另一个重要作用是修复阿斯伯格综合征孩子情感和自尊心受到的伤害。成年人固然有同情心并且能给予安全感，但是一位受欢迎的同龄人的支持所带来的修复价值，对阿斯伯格综合征孩子来说是更加有效的良药。

有时候，阿斯伯格综合征孩子并不了解别人的某种行为是捉弄或欺凌。监控者和保护者应当具有足够的社会敏感度，能够很快分辨出友善或者不友善的行为，从而快速作出相应的反应。很多情况下，保护者能够从成年监控者难以察觉的场合把他们从水深火热中解救出来。

一个阿斯伯格综合征孩子在自传中提到她的保护者对她帮助的例子：

“我一直很惊讶同学们能够忍受我的怪异。不过事实是，如果没有克雷格这么一个好朋友在身边的话，一切都会完全不同。我这位好友既聪明又有趣，而且深受大家的喜爱。有他在我身边，我在团体中的地位就骤然升高。他几乎是我一生的朋友，而且更像是我的守护神。他明里暗里都在支持我，例如，他会在吃饭的时候给我留座位，陪我走到教室，开车载我去参加聚会。克雷格总是在我还没有觉察到需要帮助时就跳出来救我了。”

每一所学校都会有潜在的克雷格存在，就像在游乐场中帮助阿斯伯格综合征孩子的一般是他们的兄弟姐妹。如果好朋友或亲戚乐意提供这样的支持，我们应当认可、表扬，鼓励他们成为保护者。比尔・盖茨曾在一所高中的演讲中指出：“你们要友善地对待怪人，因为最终，你会在他们其中的一位手下工作。”

8、相关人员的策略

还有一些适合心理医生、学校心理咨询师或助理老师的策略。第一步是和孩子一起探讨为什么有人会做出欺凌行为。由于先天的心理理论能力不足，阿斯伯格综合征孩子无法了解他人的想法和动机，经常会很困惑为什么有些人如此不友好，为什么自己会成为欺凌目标，自己应当怎么想和怎么做。推荐两套策略：连环漫面对话和社交故事。连环漫画对话用来发现和解释事件中当事人的想法和感觉，而社交故事则用来确认下次应当如何应对类似的情况。

连环漫画对话是以故事脚本的方式画出一个事件或一连串事件，用固定的人物形象来代表每一位当事人，每个人物的对话和想法都用对话框和想法框来表示。阿斯伯格综合征孩子和老师一起用各种颜色的笔来填写，每种颜色代表一种情绪。当填写对话框和想法框时，孩子选用的颜色体现了他们所感觉到的情绪和表达的情感意图。这样老师就能够明确了解孩子对事件的解释和他们做出回应的理由。

这个活动也可以帮助阿斯伯格综合征孩子找出错误的观念并修正，决定采用哪些替代反应，并进而分析替代反应怎样影响其他人的想法和感受。当孩子找到新的回应方法之后，可以用角色扮演的方式预先演练这些回应，并鼓励孩子汇报新的策略在实际情况下是否真的有效，他们必然会从这些活动中受益。他们也会喜欢做一本“荣誉簿”，来记录每一次成功的回应，特别是记录某种成功的处理方法最终获得表扬和适当的奖励。

9、资源

阿斯伯格综合征孩子也可以通过阅读一些适合其年龄段的故事书来学习，比如故事的主人公在受到欺凌的情况下采用了适当的回应方式。不过建议要谨慎选择有关欺凌事件的书籍，因为某些故事提供的策略并不符合传统价值观，也不一定适合在学校里，针对普通孩子的欺凌通常都会有既定的预防方案，其中一些也适用于阿斯伯格综合征孩子。另外，也有一些阿斯伯格综合征专家会特别为学校设计应对欺凌行为的方案，家长可以要求学校采用这些方案。