学习成绩一直是父母最关注的问题，但也让不少家长操碎了心：孩子学什么都快，就是学习不行。上课总是跟不上老师的进度，朗读课文结结巴巴，写作文更加困难，数学读不懂题，英语单词也常常记不住。最后，家长老师给孩子贴上愚笨、贪玩、偷懒的标签。您的孩子遇到学习困难的原因很多，也有可能是“学习障碍”导致的。
“学习障碍”并不意味孩子比同龄人差或智力低下。
一般来说，有学习障碍的孩子的智商正常，甚至拥有高智商，通常在科学、数学、美术和其他创意等领域具有天赋。然而，他们的潜力与同龄人所期望的技能之间存在差距。有些学习障碍儿童常遇到学习和掌握知识技能的困难，很容易产生挫败感，缺乏价值感，严重影响其学习动机和对自我能力的认识。他们需要不同的学习方式，才能帮助发挥最大潜能。而且，尽早的干预，对于有学习障碍的孩子来说至关重要！
01学习障碍直到小学才被诊断
常见的阅读、写作和数学困难，通常在学龄早期就会被发现，在小学阶段可被诊断，但有些认知功能受损较为隐蔽，会到中学甚至到工作以后才会被发现。在临床上，诊断孩子患有学习障碍一般是小学阶段。潜在学习障碍的迹象是需要家长注意的，但年幼的孩子不能诊断出患有学习障碍。幼儿时期，孩子正快速发展一些技能，且大脑尚未发育成熟。
虽然所有孩子都以相同的顺序，经历相同的发展阶段，但每个孩子的发育速度都是独一无二的。学习困难并非由视觉、听觉或运动障碍、智力残疾、情绪障碍等造成，因此需要仔细甄别。所以，家长需要细心观察，学会识别潜在学习障碍的迹象。
02学习障碍的迹象
通常，许多孩子在阅读、写作或执行其他与学习相关的任务方面有困难，这并不意味着他们有学习障碍。
但是，如果您的孩子始终表现出下面这些迹象，那么家长需要注意，及时采取行动，为孩子获得所需的帮助很重要。
学前儿童
发音问题；说话不知道用什么合适的词；难以押韵；学习数字、字母、星期几、颜色和形状有困难；难以集中注意力；与同龄人交往困难；难以遵循指示或学习常规；难以控制铅笔、蜡笔、剪刀
5-9岁儿童
学习字母和发音的关系时有困难；混淆基本单词（跑、吃、想）；总是对某些字形相反的字母或单词出现读写错误（如b/d、 m/w、左/右、替换（房子/家）；对学习基本数学概念时遇到困难；理解时间有困难；需要很长时间才能学习新技能；记东西很难。
10-13岁儿童
阅读理解或者数学计算有困难；字母顺序容易出错误 (soiled for solid, left for felt)；学习前缀、后缀、词根这样的概念有困难；整理卧室、笔记本、文件和书桌有困难；作业经常找不到；书写有困难；时间管理困难；理解口头讨论并大声表达想法困难。
14岁—成年
同一个词在同一个文件里拼写不一样；阅读或写作任务有困难；回答开放式问题有困难；记忆力差；适应新环境较慢；工作节奏缓慢；难以掌握抽象的概念；太纠结细节；经常误读信息；03学习障碍DSM-5诊断标准。
美国精神障碍诊断与统计手册第5版（DSM-5)诊断标准：
（一）根据临床综合个人的病史（发育史、医学史、家庭史、教育史）、学校报告和心理教育评估，符合下述4项诊断标准即可诊断。
A.学习困难和使用学习技能困难，尽管已经采取针对性的干预措施，仍存在以下至少1个症状，至少持续6个月。
1.阅读时慢、费力或者不准确（例如大声朗读单词时不准确或慢而迟疑，常常猜词，听声辩词困难）；
2.对所阅读的文字意思理解困难（如能正确读课文但不能理解语序、关系、推理或文字的深层次意思）；
3.拼写困难（如可出现元音或辅音的增加、省略或替代）；
4.书面表达困难（如书写时句子中出现多种语法或标点符号错误；段落条理性差；难以将想法用书面语言清晰地表达出来）；
5.掌握数字概念、计数或计算困难（如理解数字、数量及其相互关系困难；做个位数加法时需用手指计数，而不是像其同学那样依靠对（基本）数学事实的记忆；依据标准化程序进行运算上有困难）；
6.数学推理困难（如在应用数学概念、数据或者程序解决数量问题存在严重困难）。
B.通过标准化的成就测试和临床综合评性估中确认个体学习技能在质和量上均低于其生理年龄所预期的水平，并明显影响学业或职业功能或日常生活。年龄大于17岁的青少年，学习困难病史可代替标准化评估。
C学习困难始于学龄时期，但直到学业对能力要求高于个体水平时，才充分显示出来（例如限时测验，在短时间内阅读或撰写长篇复杂报告，学习负担过重）。
D学习困难并不能用智力障碍、未予矫正的视听障碍，其他精神或神经障碍、心理社会不良因素、缺乏语言熟练的学习辅导或不当教育解释。
随着时间的推移，如果孩子的症状变得更加明显，并且出现其他障碍的迹象，请考虑学习障碍的可能性，建议尽快寻求专业的咨询和评估。
家长充分了解学习障碍儿童的发展及学习特点，在学前期及早发现孩子潜在学习障碍的风险，从而更好的选择教育策略，才能帮助孩子健康成长。
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