孩子不顺心就哭闹、抓人，该如何面对有攻击性的孤独症孩子？
斯金纳认为，说话是一个习得的行为，它受诸如动机、强化、前提刺激等环境变量所控制。发育迟缓的孤独症孩子学习语言的过程，其实和普通孩子学习语言的过程本质上并无不同，只不过孤独症孩子需要更多、更强有力的鼓励和强化。
家庭日记
妈妈拿出一张小鸭子在河里游泳的图片，妈妈要求浩浩回答问题：“里面有什么？”
浩浩却说“我要上厕所”，妈妈没有制止便让他去了。
等浩浩再次回来后，妈妈又提出相同的问题，浩浩又说“我要上厕所”，这次妈妈并没有同意他的要求，于是浩浩一边说“我要上厕所”，一边对着妈妈大打出手，抓妈妈的手和脸。
大赛爸爸说
通过案例我们能够看到，孩子目前能够说出口4~5个，想要干什么也能够通过“我要……”来表达。
但不会用恰当的语言来表达拒绝，也不会使用语言寻求帮助，这也成了孩子为什么老是对妈妈说要去上厕所的原因。
进一步分析可以看到，孩子遇到不喜欢、不想做的事情时，不会利用正确的语言表达意愿，所以家长要教会孩子使用功能性语言，学会说“不要，我不会，帮帮我”。
案例中妈妈没有根据孩子的语言水平进行训练，导致孩子产生了退缩行为。
妈妈在给孩子做训练前，应该提前评估孩子的语言能力，根据孩子的能力来做训练，给孩子布置适当的任务，利用强化物来避免孩子因为任务难而出现的逃避行为。
我们建议
1、学会拒绝也是一种技能
当孩子不知道如何拒绝不想做的事时，就会出现攻击性行为来表达，所以，学会使用拒绝语是家长首先要教会孩子的。比如遇到不想做、不愿意做的事时说：“不、我不想”；在遇到困难时说：“帮我、我不会”，当孩子能够很好地运用这些拒绝语后，孩子的攻击性行为也会随之减少。
2、课前评估，调整任务难度
如果妈妈在课前给孩子做了评估，选择适合孩子的任务，能够减少孩子因为逃避任务而出现的攻击性行为。对于语言表达能力差的孩子，家长可以这样做：可以在保证充足的社会接触下，不断地让孩子与同龄人、小伙伴保持联系，多进行对话沟通，多提供孩子去学习、模仿别人的机会。家长在进行语言干预训练中，随时引导孩子，帮助孩子。
3、及时辅助、强化鼓励
孤独症孩子的语言干预训练需要一个相对于轻松、愉快的环境。良好的氛围会让孩子的心情变得更好，能够更好地去接受知识，同时父母的陪伴和引导也是干预训练的关键。比如在孩子遇到困难选择逃避时，家长就应该及时地找到孩子逃避的原因，并及时给予孩子辅助，帮助孩子一起跨过难题，这样孩子接下来的不良连锁反应才会被及时的“扼杀”。
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