游戏和语言的关系
“当儿童能通过玩具展示出有意义，自发的游戏，意味着他对符号理解的意识，亦为发展真正的语言做好了准备。
皮亚杰认知理论提出认知（游戏）和语言的关系密切，开创了将游戏纳入个体认知发展的新途径，他认为认知发展影响儿童的游戏行为，因此游戏行为是了解儿童认知发展的指标之一。”
1.社交游戏认知
游戏分类分为社交性和认知性
01 社交游戏的不同阶段
包括空闲游戏，独自游戏，旁观者行为，并行游戏，联合性游戏和合作性游戏。
02 认知性游戏种类
包括探索性游戏，体能游戏，建构性游戏，想象性游戏，社交游戏和规则性游戏。
2.儿童游戏技能——自闭症儿童的游戏技能
1.跟认知及语言能力相同的儿童比较，自闭症儿童在没有规划的环境下进行功能游戏较少，如推玩具车，帮洋娃娃梳头等；在没有规划的环境下进行的假想游戏次数较少，复杂性也较低。
2.对物件的兴趣异常并且狭窄，如把物件排成直线、背诵公共交通的时间表等。
3.在游戏中遇到困难时，较难运用互联注意及模仿去观察成人举动，学会使用物件。
自闭症儿童缺乏游戏技能与意向，难于与人一起玩耍和互动，进一步让他们错失了学习的机会，对他们的发展造成了严重的障碍。必须了解及评估儿童在游戏方面的能力及表现，从而介入并促进他们的游戏及玩耍能力。
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