和正常学生相比，孤独症学生由于存在很多障碍和问题，如果孤独症学生能够得外界的帮助和支持，可以更快的适应环境，提高自身能力。
专业人员如能互相协作，孤独症学生便能得到全面的支持和教育。至于具体的支持模式，学校可就本身的情况作出安排。然而，校长须委任专业人员，为支持孤独症学生工作制订目标和方向，统筹和协调校内专业人员的工作，使各方面的专才都能对孤独症学生辅导工作发挥其独特的功能。例如：
①言语沟通治疗：
言语治疗师可就学生的沟通发展提供专业知识和指导，与教师协作提高学生的沟通能力。
②行为和心理教育：
教育心理学家可协助评估学生的能力，思考课程是否切合需要，就校内个别学生的辅导计划提供专业意见，以及为有严重行为问题的学生提供辅导建议。教育心理学家亦可协助策划教职员和家长的培训，开展家长辅导工作。
③社工协作：
社工可参与联络和辅导家长以及有关的工作，亦可协助教师处理学生的问题行为及推行社交技巧训练和性教育等课程。
④校医推行教育：
校医可协助教师推行性教育、自理和体能训练等课程。
学校应让专业人员认识个别工作的重点和意义，融会不同专业知识和技能，从不同角度理解学生的需要，发展相辅相成的合作模式，从而减少工作上的矛盾、重复或缺漏等问题，使学生获得更全面的照顾。
专业人员应以学生为中心，互相合作。通过个案讨论，共同为个别学生商定训练目标，拟订不同专业范畴的训练需要，制定跨专业的学习大纲和施教方案，再分头执行。
学校须设立有效的沟通机制，以便校内各专业人员保持紧密联系，定期在不同的学习阶段交流意见，检查教学进展和成效，以期取得更佳的成果。
此外，学校亦应与校外有关的专业团体或人士，例如教育局、社会福利部门、教育心理学家、临床心理学家、医生等，建立网络的伙伴关系，以丰富校内人员的专业知识。
孤独症学生应该得到社会各界专业人员的协作支持，才能更好的提高能力，改善自身的缺陷，更好的适应社会。
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