儿童自闭症康复要注重人际环境怎样创设呢？
良好的人际关系是自闭症儿童在训练中做到用心观察、用心体会、用心沟通、用心训练的基础，应当从师生依恋、同伴支持、家长参与三方面来创建和谐的人际关系。
一、师生依恋
内心接纳、信任老师是儿童自闭症康复训练工作正常开展的前提。这是一项十分艰巨的工作，正确的“鼓励”、有效的“惩罚”是培养师生情感的重要手段。对自闭症儿童来说，必须排除家庭、社会生活中对他们感情刺激较深的消极因素的影响，使他们在教师那里真正体验到关爱，产生接纳和信任心理。
二、同伴支持
同龄人之间因为有共同的心理作为基础，更容易交往，在某些方面相互之间的影响胜过了教师的说教，这是自闭症儿童康复训练中不可忽略的积极因素。由于患儿的特殊心理与需要，在交往之前需要一个引起他们注意、观察、激发兴趣的心理准备过程。为了充分利用同龄同伴在康复训练中的作用，可以从中度智力障碍儿童中挑选几名活泼、听话、具有带动性的孩子，参与患儿的活动。通过多次的集体活动，自闭症儿童能够对智力障碍儿童产生好感，产生接触与交往的愿望，通过一起玩耍、洗漱、吃东西，从中模仿并巩固许多康复训练的内容，使康复训练工作得到很好的效果。
三、家长参与
孩子在家长身边时会产生一种强烈的安全感，这对自闭症儿童进行康复训练是非常有利的因素。为了充分发挥家长的作用，保证孩子在家庭中有一定的训练时间和效果，要定期举办家庭教育训练讲座，向家长传授康复训练的方法和技巧，汇报孩子的康复训练计划，安排家长参与，指导动作训练要领和相关语言表达的技巧，使训练计划顺利完成。
以上就是儿童自闭症康复要注重人际环境的创设。
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