他们在我身后说话，我听到小朋友的声音有点含糊，不是那么清楚。
“妈妈，你陪我去厕所。”
“妈妈不陪你去了。”
“不行，妈妈你陪我去。”
“妈妈不陪你去了，妈妈在外面等你。”
小朋友还要撒娇式地说什么，说着说着他们就走到我前面去了。小朋友一直拉着妈妈，走路的姿势也显出了有些不一样。再聚齐的时候我仔细观察了一下这个小朋友，看上去十一二岁左右的年纪，但行为举止却与年龄不符，走路的时候紧紧地拉着妈妈的衣角，转过头来，目光有些许的呆滞，如果不是先前听到他说的话，也不会觉得有什么异常。
自由活动结束的时候，他举着旗子站在最前面，他很认真地双手握住旗子，我看了一下旁边的导游团队，同样拿着旗子，要么是晃晃悠悠，要么是扛在肩上，只有他认真地举着。我们原本站在最前面，不知不觉中，我们前面站了一些人，有人提出质疑，这位妈妈就很耐心地和他说，可能前面是老人，有优先的政策。我很喜欢她的状态，没有把自己封闭起来不理人，也会试着理解别人的行为。生活的不卑不亢在她身上显现出来了。
进入旅游景点的时候检票，他们正好排在我的前面，妈妈走在前面，小朋友跟在后面。一般检完票我们会说一句谢谢，但是声音很小。这位妈妈很大声地说了一句“谢谢”，小朋友也跟着说了一句“谢谢”。妈妈在做示范。我对她的喜欢和敬佩又增加了一些，身体力行地告诉孩子应该如何说如何做。我们往前走的时候，人很多，他依旧紧紧地抓住妈妈的衣角，一刻也不敢松懈的样子。上坡的时候需要转过去，我们俩撞到了一块，他踩了我的脚，看了我一眼，什么都没说。我不觉得奇怪，他可能没有这方面的经验，连“谢谢”都需要妈妈示范的孩子，说“对不起”也会很难。如果他是我的学生，我会告诉他这个时候应该说一声“对不起”，然后我会找各种情境让他知道什么情况下应该说“对不起”。
妈妈一直在和这个小朋友说话，告诉他这是哪里，这里有什么。我更加喜欢她的状态了，没有因为孩子的特殊而把他放在家里，而是带他出来看一看，看得多了，感受得多了，变成他自己的东西才会多。希望有一天，每个特殊的小朋友的家人都敢带他们走出家门，看看世界的模样，看看友善的目光。
走在回民街上，依旧是人挨着人慢慢地移动着脚步。对面走过来一个人，如果只是看脸上的笑容，我也会觉得很怪异，他一边笑一边把手放在眼前摇晃两下，和孤独症儿童的行为很像。他自己一个人走着，没看到有人领着，没看到有人跟着，却看到了他旁边经过的人下意识地往旁边移动了一下，我理解这个动作，但看到之后依旧觉得很难过。他的样子看上去和之前的一个学生很像，初中的年纪，总是笑着。他对环境的要求不高，否则这么杂乱的环境，他不可能笑着走过来，捂着耳朵，皱着眉头可能是他们常有的动作和状态。敢于走出来，对于他们和他们的家庭来说，就已经很不容易了。但因为行为的怪异而引起的他人的反应，也不能怪他人不谅解，我们能做的是，发现问题，解决问题。
前段时间听一位老师讲他们的特教故事，听到一半实在听不下去了，老师对孩子的接纳没有问题，是我们推崇的，但并不是不指出来问题就是接纳，真正地接纳应该是——我理解你的行为，不嫌弃，不反感，但我依旧要教你什么是恰当的行为。一个孩子切蛋糕的时候看到刀子上面的蛋糕，用嘴舔了舔，继续切，老师接过来蛋糕毫不犹豫地吃下去了。故事很感人，但他们也错失了教育孩子的机会，或许在他可以接受学校教育的时间里再也不会遇到切蛋糕的情况，但并不代表他不会在其他场合出现这样的行为，而这样的行为背后是他不懂得社交规则。
对于特殊儿童而言，最好的教育就是走进情境，真正地发现他们在情境中的表现，根据表现而采取恰当的教育干预。走出去，才能看到问题。看到问题，就解决问题。在他们的身上会遇到很多问题，这是我们无法回避的，但我们能做的就是努力发现每个问题，认真解决每个问题，如果一个方法不管用，就换另一种方法，是问题就有解决的方法。
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