自闭症康复训练实操六大坑，你踩中几个？

平时自闭症孩子去机构上课，家长课下实操是对课题的巩固和泛化；疫情当前，家长给孩子上课成为现实的刚需。

家长参与实操是自闭症孩子康复过程中不可回避的一个环节。而实操时，你是不是也战战兢兢——我的教学教法正确吗？这样的上课有效果吗？

NO.01

孩子不听话，我要多说几遍

场景 

上课时，妈妈发指令“扔垃圾“，小宝没反应；妈妈继续”小宝，扔垃圾了“，小宝继续摆弄自己的手指；妈妈提高音量”赶紧把垃圾扔掉“，小宝还是无动于衷；妈妈生气了：“让你扔垃圾，赶紧动起来。”

点评

教学或是日常生活里，我们都希望孩子听到指令之后尽可能快地回应。所以，家长发了指令，孩子没回应，就要及时辅助，辅助孩子完成任务。这样既可以提高指令的有效性，也可以避免孩子逃避。

正确做法

上课时，妈妈发指令“扔垃圾“，小宝没反应；妈妈一边说”扔垃圾“，一边拉着小宝的手拿起垃圾扔进垃圾桶。

NO.02

提高孩子忍耐力，

我要尽可能少地奖励孩子吃的。

场景 

上课时，妈妈让孩子连续命名10张卡片后给了一小块饼干。然后，妈妈又准备了10张卡片让孩子命名，孩子出现了倒地逃避任务的行为。

点评

教学中要使用恰当的强化频率，以增加目标行为在未来发生的几率并保持孩子的配合度。开始可以一个回合强化一次，当掌握了技能并很配合完成任务时，根据孩子的接受程度和配合情况逐渐降低强化频率，比如从一个回合一强化到两个回合一强化再到三个回合一强化。

正确做法

上课时，妈妈准备了10张卡片让孩子命名。孩子命名1张卡片后，妈妈给孩子一小块饼干。然后继续命名，孩子命名1张卡片后，妈妈给孩子一小块饼干。孩子很配合，这时妈妈让孩子命名2张卡片后，给孩子一小块饼干。

NO.03

孩子完成任务，获得奖励之前，都需要先提要求，我才奖励他。

场景 

上课时，小明跟妈妈正在练习拼一个很难的拼图，完成后妈妈让他提要求，然后才给强化物。接着练习了简单的动作模仿，小明做出模仿动作后，妈妈让他提要求然后才给强化物。

点评

如果是正在学习的对孩子来说是困难的任务，完成后可以直接给强化物，避免因叠加任务的出现而导致没有给目标行为强化。如果对孩子来说目标是简单任务或是复习的任务，那么可以穿插提要求后给强化。

正确做法

上课时，小明跟妈妈正在练习拼一个很难的拼图，拼完之后妈妈立即给小明强化物。接着练习简单的动作模仿，第一个回合小明做出模仿动作后，妈妈让他提要求之后给强化物。第二个回合小明做出模仿动作之后，妈妈直接给小明强化物。

NO.04

孩子喜欢玩汽车，

我每次都奖励他玩汽车。

场景 

小光喜欢玩汽车，当他跟着妈妈做模仿动作的时候，做对了妈妈会给他小汽玩一会儿。当他跟着妈妈看卡片的时候，如果命名正确，妈妈会给他小汽车玩一会儿。搭积木的时候，小光跟妈妈搭成一样的城堡，妈妈给小光汽车玩一会儿。听指令拿取物品，完成后妈妈给小光玩汽车。逐渐地，小光不想玩汽车了，做完任务之后妈妈给小光汽车他也不要了。

点评

以上情形是给孩子这个玩具的频率太高了，孩子出现了对这个玩具的饱足。如果孩子很喜欢某一个玩具，那么去找相似的玩具帮助孩子做拓展，或者用这个喜欢的玩具去配对更多的新玩具，避免孩子在获得太多次之后而饱足。同时，在教学前妈妈可以准备除了汽车以外的其它孩子喜欢的玩具，让孩子强化物变得更丰富。

正确做法

教学开始前，妈妈准备了丰富的强化物，有喜欢的汽车、食物、泡泡水、音乐琴等。当他做对了模仿动作的时候，给他玩一下汽车；命名正确的时候，给他吹泡泡水；跟妈妈搭成一样的城堡后，给他吹泡泡水；配对卡片完成后，给他一块饼干；听指令找到物品，给他一块饼干；独立拾完教具，给他玩音乐琴。

NO.05

孩子学会10个动作模仿了，

我要赶紧提高难度，教他两步模仿。

场景 

刚开始孩子学了5天才学会1个一步动作模仿，一个月后，孩子终于学会了“拍手、举手、刷牙、洗脸、挥手”5个动作。第二个月的时候，妈妈继续教孩子“弯腰、洗手、蹲下、坐下、站起来”5个新的动作，孩子学了很久之后才学会，妈妈觉得孩子学会10个动作了，要赶紧提高难度来帮助孩子进步，所以妈妈开始教孩子模仿两步动作，但是教了很久都教不会。

点评

孩子学了很久才学会10个一步动作模仿，累积的量还不够，熟练程度、反应速度以及完成的标准度上都还不足，直接教孩子两步动作的模仿就会出现教很久都不会的情况，所以要继续教孩子更多的一步动作模仿。

正确做法

孩子学会了10个动作模仿之后，要继续教一步动作的模仿，比如“双脚跳、转圈、弯腰、踢腿”等等，同时也要加入包含物品操作的模仿，比如“拿手帕擦脸、拿纸巾擦嘴、拿牙刷刷牙、拿杯子喝水”等等，经过一段时间的教学，确保孩子能够准确地熟练地进行任意一步动作模仿之后，再教孩子模仿两步动作。

NO.06

孩子总是抢我准备的强化物，

每次他抢走之后，我都要赶紧夺回来。

场景 

妈妈准备教具时，孩子抢走了汽车，妈妈马上抢回来；孩子拼完拼板，妈妈刚要奖励孩子玩汽车，孩子就把汽车抢走了，妈妈赶紧把汽车夺回来；孩子正在玩汽车，突然抢走了妈妈放在桌子上的饼干，妈妈马上把饼干抢回来。

点评

家长和孩子来回抢强化物会影响课堂秩序，可能会在抢玩具的过程中引发孩子的情绪问题等，所以家长要控制好强化物，提前避免孩子抢强化物的行为。

正确做法

准备教具时，妈妈提前控制好强化物，把汽车放在孩子够不着的地方，并且不去强化孩子抢强化物的行为；孩子拼完拼板后，马上将汽车拿给孩子；妈妈要把饼干放在孩子够不着的地方，以免孩子玩汽车后去抢饼干。