聚焦听障学生贯通培养，推动特殊教育高质量发展：2024年全国听障教育学术研讨会暨听障学生

为深入贯彻落实党的二十届三中全会及全国教育大会精神，探讨听障学生贯通培养路径，推动特殊教育学校高质量发展，11月26日至29日，2024年全国听障教育学术研讨会暨听障学生贯通培养专题培训在浙江省杭州市召开。研讨会由中国教育学会特殊教育分会、杭州市教育局主办，杭州文汇学校承办，浙江特殊教育职业学院协办。来自全国23个省、自治区、直辖市的听障教育专家学者、特校校长、一线教师代表300余人参加了会议。

全国听障教育学术研讨会暨听障学生

杭州市委教育工委委员，杭州市教育局党组成员、副局长蒋锋向参会领导、专家、各地特校代表的到来表示诚挚的欢迎。他表示，近年来，杭州教育始终沿着习近平总书记擘画的教育发展蓝图，紧紧围绕立德树人根本任务，整体规模不断扩大、布局更为优化、教育水平持续提升，已迈入了优质均衡的“后普及时代”。杭州坚持以满足儿童特殊需要为宗旨，以促进残疾儿童少年发展为根本，积极推进融合教育工作深入发展，已基本形成布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的现代化特殊教育体系，建成以特殊教育学校为骨干，随班就读为主体，卫星班、特教班、送教上门为补充的特殊教育全纳机制。目前全市共有特殊教育学校（含幼儿园）16所，其中直属聋校1所，培智学校14所，民政系统福利院学校1所。今年学前入学率99.8%、义务教育段100%、高中段98.32%。希望通过此次研讨会，各地、各校之间能够加强联系，共商、共建、共享听障学生培养模式及方法，共同推动我国听障教育发展更上一层楼！

中国教育学会特殊教育分会副理事长昝飞代表学会致辞。她表示，在深入学习贯彻党的二十届三中全会和全国教育大会精神之际，我们齐聚杭州，共同关注特殊教育学校高质量发展与听障学生全学段贯通培养。近年来，在党和政府的高度重视和政策保障下，特殊教育取得跨越式发展，发生了格局性变化，浙江、杭州更是先行地区，积累了丰富的特殊教育经验。希望大家充分研讨、互相学习，提升政治能力，赋能教育高质量发展；坚持改革创新，推进听障学生高质量培养实践；以教育的初心和使命为引领，在建设教育强国新征程中实干笃行。

中国残疾人联合会教育就业部林帅华代表中国残联教育就业部致辞。他指出，在以习近平同志为核心的党中央格外关心、格外关注下，我国残疾人事业取得跨越式发展，残疾人的生存权得到切实保障，发展权逐一实现。中国残联高度重视听力残疾人的权益保障和公共服务供给，持续推动出台一系列法律法规和优惠政策。截至2024年10月底，我国在校的持有残疾人证的听力残疾大学生约1.7万人，分布在2000多所高校，其中本科及以上占比超过50%。这也从一个侧面体现了特殊教育发展成就。但是，特殊教育还存在区域间发展不均衡，基础教育质量有待提升，职业教育水平有待拓展，学段间还不够衔接，听力残疾学生渴望接受更高质量教育、实现更高质量就业的期待还没有充分满足等问题。希望大家携手共进，为残疾学生通过教育实现就业创业、共建共享幸福美好生活铺就坚实道路，为推进教育强国建设持续贡献特教力量。

专家报告

杭州师范大学教育科学研究院院长、教授张华：每一个人都是特殊的——论特殊教育学校大观念课程

张教授通过重申“儿童中心教育学”引入，告诉大家每个儿童都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要。儿童之间存在差异是“正常的”，因此，教学必须据此来适应儿童的需要，而不是儿童去适应预先规定的、有关学习过程的速度和性质的假设。儿童中心教育学有益于所有的学生，其结果将有益于作为整体的社会。

随后，他从四个方面向大家详细介绍了新儿童发展观，即儿童价值的阶段论与儿童认识的连续论、儿童认识具有高级性、儿童认识具有多元性、儿童认识具有直接性。

他指出，素养本位课程就是让学生在日复一日的课堂上做事、创造和解决问题的课程。在这里，一切知识技能都是学生做事、创造和解决问题的手段。学生从“做题人”，转变为“做事人”、创造者和问题解决者。教师从“现成课程”的传递者和讲授者，转变为课程创生者、流动的教练和专家。

他还主要围绕“大观念课程”，详细讲解了什么是“课程”、什么是“大观念课程”、为什么倡导“大观念课程”、“大观念课程”是怎么来的、怎样设计“大观念课程”，以及什么是“任务”、怎样设计“大任务教学”等，最终得出结语：让学生在创造知识中获得自由。

他强调，大观念课程是以学科大观念为核心内容，以学科实践为基本方式，旨在发展学生概念性理解及核心素养的课程。形成“大观念”要做到以下五步。第一步：依据课程标准、教科书确定对学生和教师有发展价值的“单元主题”；第二步：将“单元主题”归入“跨学科主题”，确定探究范围，实现情境化；第三步：选择“跨学科概念”，形成探究线索；第四步：用学科视角回答“跨学科问题”，形成“单元概念网”；第五步：在“单元概念网”的基础上，形成“新三维目标”。设计“大任务教学”，要先设计“表现性任务”，形成“任务量规”，形成“结构化子任务”，然后设计每一个子任务。

他还通过鲜明的实践案例向与会人员展示了如何设计与实施大单元·大观念教学。

全国听障教育学术研讨会主旨报告

杭州文汇学校党总支书记顾凌峰：听障学生全学段“贯•通”培养的创新实践听障学生全学段贯通培养，是遵循听障学生的身心成长、学业进步及社会适应等长周期成长特征，构建涵盖大、中、小、幼全学段连贯且融通的一体化培养模式。旨在突破传统特殊教育壁垒，为听障学生打造从启蒙教育到成年发展的顺畅通道，让学生在各成长阶段获得针对性支持。为每个学习者提供适性教育，链式拟定各学段育人目标，升级“课程、教学、评价、支持”，为听障教育优质发展提档。

杭州文汇学校经过15年的探索，研制“全连贯”各学段培养目标铸就“美美与共”、构建“全程贯”一体化课程体系助力“同行逐梦”、构建“全程通”跨学段融合教学助力“适性成长”、构建“全域通”多维度多元支持赋能“适宜成长”，实现“全发展”多层面综合推动促进“和而不同”，形成了完整的聋健融合“大中小幼一体化”办学的新型未来特校雏形，实现了听障学生全学段贯通培养，铺就幼儿至高中完整成长路，助其获得适宜教育与充分发展。

与普通职业教育的贯通培养相比，残疾学生尤其是听障学生群体的贯通培养有着自身的内涵特性，要强调特殊性、职业性以及融合性。

浙江特殊教育职业学院积极探索听障学生中高本贯通培养，初步形成了“三步走”的浙江发展策略，逐步形成了“残健融合  协同共培”的育人模式。第一步，设立浙江省首批听障学生中高职贯通培养试点。第二步，形成浙江省听障学生中高职贯通培养的浙特模式。第三步，建立国内首个面向听障学生单独招生的“专升本”联合培养试点。

今后，学校将继续探索贯通培养的跨省合作、贯通培养的一体融合、贯通培养的国内资源共享机制以及贯通培养的国际化合作模式，着力形成更高层次和更大层面的协同培养。

宝鸡市特殊教育学校党支部专职副书记李剑威：让每一个生命都出彩——推动听障教育高质量发展的实践

重庆市云阳县特殊教育学校副校长解红梅：核心素养下的人本中心教研模式探寻——云阳县特殊教育学校校本教研实践

专家点评

浙江特殊教育职业学院特殊教育系党支部书记、主任骆中慧教授对学前语言课《秋天藏在哪里》进行了点评。

她从领域统整、普特融合、学段衔接三个角度点评这节课。她认为，刘老师这堂课对语言和活动进行了很好的整合，在与孩子的互动过程中，兼顾了听障孩子和健听孩子的不同需求，同时围绕大班孩子的身心特征，做好学习品质、学习准备的提升，并给予孩子多元化的表达机会。她也建议在资源的准备中，可以更多地选择一些孩子自身在秋天的视频和影像，对孩子的激发性可能会更强。

杭州市基础教育研究室高中部（课程部）副主任、特殊教育教研员李燕对卫星班语文课《秋天的雨》进行了点评。

她指出，杭州文汇学校的卫星班实践探索时间长、范围广、效果好，这在扎实的课堂教学中就能体现出来。听障孩子能够非常自然地融入课堂当中，而且在听说读写各个方面表现都很让人惊艳。唐老师的课堂设计也很优秀，实现了集体教学和个别化教学的统一，教学目标清晰，环节紧凑，有单元意识，启发性强。她也建议在日常教学中尽量做到无痕教学，不要太刻意地给听障孩子太多关注。同时，引导孩子进一步思考，会思维，会迁移。

南京特殊教育师范学院教授、南京市特殊教育专家委员会副主任李泽慧对高中语文课《在深秋，去写，去爱——写给秋天的一首诗》进行了点评。

她指出，周老师功底深厚，勇于挑战，把一堂非常难的学写诗歌课上出了自己的风格，很好地促进了听障学生和健听学生的融合。在课堂中，老师紧扣意境这一诗歌的最核心要素，遵循学生能力提升规律，培养学生运用语言文字的能力和思维的能力，逻辑非常清晰，学生在老师的引导下也很好地借助意向对情感进行了表达。

李教授还围绕贯通和融合两个角度对几堂课进行了整体评价。她认为，从学前到小学到高中，三堂课都围绕“秋”进行，这个设计非常精妙，不仅从内容上贯通，而且从学生的能力发展上也是贯通的。学生从感知到感悟到最后的表达，形成了贯通学段的能力提升。另外，在文汇这个校园里，不论是课堂上还是生活中，学生之间的融合随处可见，使得融合变得非常自然而且无痕。

大中小学思政课一体化课例展示

杭州文汇学校还与浙江特殊教育职业学院一起展示了大中小学思政课一体化教学。三位老师针对大、中、小学三个学段学生，共同围绕“文化自信”主题，以“茶”为知识媒介，从小学生的文化情感启蒙，到中学生的文化认同增强，再到大学生的文化自信责任担当，同课异构，充分体现了特殊教育大中小学思政课尊重学生主体，教学内容相互衔接，教学目标一以贯之，实现了螺旋式上升的育人目标。

杭州文汇学校校长王吉作总结讲话。她认为，本次会议和培训呈现了以下特点：一是主题聚焦，内容丰富。大会聚焦听障学生全学段贯通培养路径与特殊教育学校高质量发展，涵盖了领导高屋建瓴的思想引领、课程专家的讲座、特教学校贯通培养和课程教学经验的交流、高校对特殊学生培养和教材开发的分享，以及教育教学成果展演和课堂展示等。这些活动为我们带来了前沿理论和极具可操作性的实践经验，将为听障事业发展提供强大助力。二是关注课堂，注重实操。本次培训会注重实践操作，通过观摩课、点评等方式，让大家亲身体验了听障学生的教学过程。文汇学校同步开放全校各班级9堂观摩课，并邀请了李泽慧、李燕、骆中慧三位专家进行了点评，还与浙特院一起开展了大中小学思政一体化课例展示，三个年段的学生同上一个主题，从小学到大学，循序渐进螺旋上升式落实素养目标，启蒙道德情感，筑牢思想基础，增强政治认同，展现责任担当。三是加强交流，共促发展。培训会为大家提供了一个交流与合作的平台，来自全国各地的特殊教育同仁，共同探讨听障教育面临的问题与挑战，分享彼此的教学资源和经验，了解了各地听障教育的最新动态和发展趋势，为今后的教育教学工作提供了有益的参考。

中国教育学会特殊教育分会副秘书长、听障学术委员会主任周晔致闭幕辞。她代表主办方，向杭州文汇学校、浙江特殊教育职业学院以及参与和支持本次年会的单位和个人表示感谢。

她指出，本次会议领导讲话高屋建瓴，引领大家深入学习贯彻党的二十届三中全会精神及全国教育大会精神，提高政治站位，赋能教育高质量发展，为建设教育强国贡献力量。张华教授的报告让我们跳出特教去思考课程对学生成长的意义，既有理论的高度，又有实践的深度，针对性、指导性都很强。来自全国各地的听障教育专家、学者，特校校长和教师以及关心听障教育事业的各界人士，就进一步推动特殊教育与普通教育、职业教育、医疗康复等领域相结合，实现听障学生的贯通培养，拓展各学段特殊教育服务，提升教师的专业能力展开了深入交流和探讨，共同为推动听障教育事业的发展贡献智慧和力量。老师们精彩的课堂展示和专家点评对于我们提升教学能力、优化教学效果也具有重要意义，让大家收获满满。