每个宝宝生来都承载着父母的期望，发育迟缓从不是被缺陷定义的个体，而是亟待解锁潜力的宝藏。2024年11月1日，被诊断语言发育迟缓疑似孤独症的果果（化名）顺利从微关爱毕业，老师和小朋友们一起为他举办了简单的毕业仪式。
每一个孩子，父母都对其怀揣着成长的渴望。第一次翻身，第一次爬行，第一次站立，第一次开口说话，无不是一次殷切的期盼。而当孩子与同龄人相比出现了或多或少的迟缓时，父母开始慌张、害怕和迷茫，果果（化名）的爸爸妈妈也是如此。
1接受现实，调整心态
果果（化名）17个月大时，妈妈就细心的发现果果似乎与这个年龄阶段的孩子相比差距有些大，主动语言很少，与家人不亲密，不听指令，不会辨别物品也不会模仿，更不太愿意与人主动交流。意识到不对劲的妈妈赶紧带果果去医院进行检查，被确诊为语言发育迟缓。时隔4个月再次带果果去医院进行检查评估时，结果显示疑似孤独症，医生的建议也是尽早进行干预，此时的果果妈妈知道不能再等了，必须要做点什么。经过多方线下拜访体验和筛选，远在江宁区的果果妈妈仍然决定带孩子来到微关爱健康城中心进行干预。
果果妈妈说：“这是一个有爱且专业的机构，只要孩子有进步，距离都不是问题”，而微关爱中像果果妈妈一样从栖霞、江宁、甚至是句容等外地过来的家长都不在少数，无疑都是对微关爱的信任和认可。
2找对方向，朴素坚持干预训练，万事开头最难。
一开始上课的时候，果果的分离焦虑非常强烈，自然对于上课的抵触情绪也很高，配合度很低，每节课能够面对面安坐下来都是极不容易的。所幸，在微关爱老师耐心的磨合下果果也慢慢打开了心扉，见到老师会开心的跑过去，开始了有了安坐的能力，会注视他人的眼神，主动性语言也变多了，还能坐在椅子上和老师互动和玩玩具。比如在老师给他拼板的时候，他能够把相对应的拼板放进去，并且在放拼板的过程中还会开心的和老师分享：“小猪拼板、小猪哼”。
慢慢干预3个月后，果果已经发展出一些基础的认知技能，如：已经能够回应他人的叫名，会分辨常见的物品、颜色等，看书玩玩具时会跟老师有很多延伸互动，上课做反应时也都和老师有眼神对视，会主动和老师分享看到的有趣的事物，会帮忙丢垃圾关门等，他还学会了一来一往的对话，还可以根据玩具的功能进行操作及假想。
根据老师的建议，果果妈妈还增加了语训的课程，老师也是加入了更多自然情境教学，强调语言的功能性沟通，从游戏互动中加入教学内容，大量练习要求和共享式注意力，让孩子能够向他人表达自己的需求和分享。
终于到干预6个月时，果果认知水平已经达到了语言行为评估的阶段二（1.5-2.5岁），可以和他人进行有效社会性互动，可以在小集体中进行安坐并在上课时专注力达到70%-80%，和同龄孩子也有了越来越多的交流和互动。经过和老师的沟通，家长决定让果果去托班、社区等自然情境中，与同龄孩子进行更多的互动，为明年入幼儿园再做一些准备。
“老师，果果今天主动说话了”，“老师，果果在外面会跟别人玩了”......家长也在果果一点点的进步中满怀惊喜。而这也是微关爱最想看到的结果，用关爱和专业帮助每一个孩子找到属于自己的起点。
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