聚焦社交沟通课程建设，助力孤独症学生适性发展：广州康纳学校顺利开展高质量发展背景下特殊教育课程与教学专项督导活动

为进一步推动特殊教育课程建设与教学改革，提升教师专业能力，落实“高质量发展”背景下特殊教育课程标准的实施，11月17日至18日，广州康纳学校教务部组织开展了以“社交沟通”为主题的课程建设专项督导活动。本次活动特邀国内特殊教育领域知名专家王辉教授莅临指导，我校教务部课程建设教研组组长、社交沟通教师及全体教师共同参与。

本次督导围绕校园文化建设及“社交沟通”课程的教学实践与课程建设展开，通过课程介绍、课堂观摩、集中研课、专家讲座等多种形式，全面检视与提升我校在社交沟通领域的教学实效。

理念先行：共话校园文化建设新蓝图

活动伊始，彭晓玲老师代表校园文化建设团队报告我校文化理念体系初步构架。王辉教授结合其深厚的学术素养与丰富的实践经验，为我校文化理念体系建设提出重要指导意见。王教授强调，构建行之有效的文化理念体系应立足以下基础：一是以国家教育目标为根本遵循，确保体系的科学性与时代性；二是确立清晰而富有感召力的价值取向，筑牢理念体系的灵魂；三是注重表达的通俗性与传播性，善用共识性语汇，增强理念的感知度与生命力。

课程筑基：明确社交沟通课程定位与路径

孟文华副部长代表课程团队作了题为《社交沟通课程建设介绍》的专题分享，系统阐述了我校该课程的建设背景、框架体系与实施路径。王辉教授指出，课程建设最重要的第一步是确定课程的定位，社交沟通课为康复课程，康复课程的定位是为一般性课程提供补充。在具体的社交课程实施中，应以学生关键技能为基准，并遵循“小步子多循环”的原则，在课堂中给予学生大量的重复练习，使学生达到掌握关键技能的目的。

课堂实践：把脉教学，赋能精准支持

课堂观摩环节，谢燕老师执教《做客》（低功能组）与王雪莲老师执教《水果店探秘—什么不见了》（中高功能组）两节典型课例，展示了在不同能力层级学生中实施社交沟通教学的具体策略与课堂组织方式。观课结束后，教师们立即与王辉教授展开面对面的集中研课，结合课堂实况，深入剖析教学环节，反思教学行为。在专家的精准指导下，教学团队迅速凝练优化思路，为第二天课程的再度打磨与精彩呈现做好了充分准备。

智慧引领：深化校本化课程建设认识

11月18日下午，王辉教授为全体教师带来了题为《新课改背景下特殊教育课程校本化建设》的专题讲座。王教授从国家新课改的政策精神出发，深入阐释了校本化课程建设的必要性，课程与课程校本化的内涵，指出国家课程最优化实施的惟一途径就是国家课程校本化。同时，深入浅出地讲解了校本化课程建设的路径与方法，为我校未来课程发展提供了宝贵的理论引领与实践指导。

本次督导是我校推动“强师资、建模式、研课程、优服务”发展路径的重要实践。学校将以此次督导为契机，持续深化课程改革，加强师资队伍建设，不断提升孤独症学生的社会适应与沟通能力，为实现“全方位关爱”的育人目标贡献力