融合教育背景下学习障碍儿童的小学数学教学方法和策略

缪小兰

江苏省如皋经济技术开发区实验小学

【摘要】：随着素质教育理念日益深入人心，教师的教学观念和教育方法逐渐转变为：重视学生个体的发展，满足学生的差异化要求。融合教育就是在这样的背景下提出和推进落实的，重视的是普通教育和特殊教育的有机融合，真正意义上让拥有学习障碍的儿童与一般儿童共同学习和成长进度，让他们均能够获得发展。

【关键词】：融合教育背景；学习障碍儿童；小学数学；教学方法

引言

每个学生都拥有受教育的权利，正是在这一思想观念的指导下逐步提出了普教和特教融合的观点，并在实践当中日益落实，让特殊和一般儿童在共同学习当中实现综合发展。为了更好地满足融合教育要求，在小学数学教学中，既要给予学习障碍儿童更大的帮助与支持，又要对传统的教学方法与教学策略进行改革创新，探索出符合特殊学生学习规律与内在要求的教学方法，让他们在轻松和谐的学习氛围当中提高数学学习能力和应用素质，逐步缩小他们和普通学生的差距。

融合教育概述

融合教育的含义是特殊儿童和普通儿童进入相同的班级开展共同学习。这是一种新兴教育模式，强调的是把适龄特殊儿童不分类地融入普通班级，并构建一整套统一的小学教育教学管理体系和教学模式，把不同学生融合起来变成一个整体，致力于消除特殊儿童差异性，促进特殊儿童社会性发展，让他们能够真正意义上走出封闭固化的空间。

学习障碍儿童数学教学要求

融合教育可以给特殊儿童学好数学提供良好的环境以及立体化的保障，使得他们的数学学习能力得到提升并逐步融入大的学习群体，缩小和普通儿童的差距，为他们迈入社会打下基础。特殊儿童在数学学习方面存在不同程度的学习障碍，这和他们的身心缺陷有关，也给数学教学提出了更高的要求。学习障碍儿童数学教学要求主要包括以下几点：一是关注学生心理状态帮助他们消除自卑心理，重新拾起自信。二是坚持因材施教的教学方法，指导学习障碍儿童找到与自身学习特点相符的学习策略，制定学习计划，形成良好的学习习惯，从而在数学学习当中获得突破。

融合教育下学习障碍儿童小学数学教学实践

1.设计有效测试，制定课程计划

在融合教育背景下，小学数学教学要获得良好的发展离不开科学化的融合课程设置以及课程计划的确定。数学教师应该对班中的学习障碍儿童开展个性化的测试，目的是全方位掌握班级学生的具体情况。想要在实际测试过程当中获得更加具体全面和客观的信息，还需要聘请专业机构或专家，做好测试结果的评价构建，针对学习障碍儿童的综合测评信息。之所以要重视专业人士和专业机构参与，主要是因为学习障碍，儿童的个性化测试专业性强，可以细化成多个大的类别以及数百个细节化的指标。等到得出相应的测评结果后，教师就要根据结果与专家的建议，针对班中的每位学习障碍儿童确定针对性强的数学学习与发展计划，制定每个学习阶段要达成的数学学习目标，让数学融合课程计划得以有序实施。

2.重视因材施教，尊重学生差异

数学教师应该认识到特殊和普通儿童的差异，并在数学教育当中积极引入差异教学理念，给他们提供同等尊重和帮助，使学习障碍儿童可以正确地认识自己，接受自己的差异。教师在积极落实因材施教的过程中，应该重视对学习障碍儿童的耐心引导，帮助他们顺利走出迷茫期。比如指导存在听觉障碍的儿童学习绘画感知多样化的色彩，指导企业运用形状和色彩进行内心思想的表达，发扬个人优势，在数学学习当中规避不足。比如在学习多边形面积计算时，在课程指导以及练习题的设置方面，教师就要关注学习障碍儿童的特点，鼓励他们多用图形辅助思考和表达，使其能够掌握正确的数学解题方案。比方说教师可以给出以下图形，让他们联系已学知识和图形给出具体的解题方案，并根据学习障碍儿童在解题当中的表现确定个性化的指导方案。

图1

3.开展个别指导，提高教育敏感度

普通学生和特殊学生在相同的班级环境中学习必然会有差异存在，也需要教师给特殊学生个别指导和帮助，这正是每个教师在教育教学当中需要重视并调整改进的内容。当然教师也要善于创新传统的数学教学模式，注意联系生活，开展数学指导，同时还需要提倡自主合作探究性的学习方法，让学生对数学问题的研究更加深入。比方说在学习时钟的认识之后，就可以鼓励学生之间相互记录彼此在吃饭、运动、学习、游戏等方面的时间，强化对时钟的认知，增强时间统筹观念。

特殊儿童属于特殊群体，对他们进行教育一直都是国家教育问题的重点，影响教育从业者的教学思路与方法。小学数学教育当中，教师除了要正确把握融合教育要求之外，还需要认真分析学习障碍儿童的特征与要求，设计个性化和针对性的教学指导方案，提高数学教学有效性。

【参考文献】：

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[2]赵倩.基于互联网的特殊教育小学数学教学策略[J].读与写(上，下旬),2018,15(33):163.

[3]刘玮.数学思想的本质意蕴及建构策略——基于小学数学教学实践的思考。