刘慧芳
近年来，随着融合教育的蓬勃发展，孤独症儿童在普通学校的就读率越来越高，如何提升孤独症儿童的社会交往能力，使其更好的融入学校，融入社会，提高其生活质量，已成为家庭、学校及社会共同关注的核心问题。体育游戏作为一种辅助干预方法，具有娱乐性、趣味性、教育性等特点，符合孤独症儿童的身心特征，其在提高孤独症儿童感知觉、运动及社交能力等方面的作用吸引了众多研究者关注。
本研究旨在探讨合作性体育游戏对随班就读孤独症学生的社会交往能力的干预效果。研究方法采用单一被试研究中的跨被试多基线实验设计，以南京市普通学校的3名随班就读孤独症学生为研究对象，以合作性体育游戏为自变量，社会交往（具体行为为互动发起、互动回应及合作行为）为因变量，通过24次、每次35分钟的合作性体育游戏课程进行干预，分析随班就读孤独症学生在干预过程中的社会交往行为的变化情况。
运用目视分析和干预效应量对被试的互动发起、互动回应和合作行为的发生次数进行处理，通过观察被试日常体育课堂中社交能力表现验证干预的泛化效果，同时对被试的班主任老师和家长进行访谈以建立社会效度，研究结论如下：
第一，合作性体育游戏可以提升随班就读孤独症学生的互动发起、互动回应及合作行为。其中，互动发起和互动回应的干预效果要略好于合作行为的干预效果，因学生程度差异，不同被试的干预效果存在一定差异。
第二，合作性体育游戏干预过程中孤独症学生习得的社交互动发起、社交回应及合作行为具有有良好的维持效果，且即时维持效果要好于长期维持效果。
第三，合作性体育游戏干预过程中孤独症学生习得的社交互动发起、社交回应具有良好的泛化效果，习得的合作行为虽有泛化效果，但泛化程度较低。
第四，合作性体育游戏对随班就读孤独症学生的社会交往能力的干预具有良好的社会效度。
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