文章来源：（公众号）自闭症家庭自救；ID：gh_2f6e70eb4033
前两天，一位读者留言说自己的孩子非常喜欢识字，一天能记住几十个，一个月断断续续学了几百个汉字，但感觉识字对孩子的语言、交流没什么帮助。希望我给出一点建议。
无独有偶。
我在跟另外一个朋友交流的时候，发现她的孩子也存在类似问题。
我觉得，关于识字，恐怕有这样两个误区需要我们厘清。
误区一：只会“音”“形”，不懂字义
我们说，汉字是“音形义”的结合。
孩子知道了汉字的读音，认识了汉字的字形，同时明白了汉字的意思，这才叫认识了这个汉字。
不少孩子只知道字形和读音，不知道汉字的意义，严格说，这并不能称为真正意义的“识字”。
那么，怎样检查孩子是不是真正认识这个汉字了呢？很简单，让孩子组词就一目了然了。比方：
书（ ） 玩（ ） 本（ ） 里（ ）
叔（ ） 完（ ） 木（ ） 果（ ）
……
当然，这是普小孩子的训练方式，需要孩子会自如书写。特殊孩子不必要这样死板，可以采用更灵活的方式在日常生活中进行训练。
比方，家长拿两张汉字卡片，再表述一个词语，让孩子从卡片中选择正确的汉字，选择对了就给予奖励。像这样有即时反馈的学习形式是特殊孩子比较喜欢的。
误区二：会识字，就会阅读
不少孩子机械记忆能力强，只消重复几遍就可以将字形和字音配对上，快速地记住大量汉字。但是孩子对于汉字的感受力，联想和想象力，以及思辨能力却相当缺乏，而这些能力正是构成阅读的基本品质。
有些家长认为，孩子只要会识字了，就自然而然地会阅读了。哪有那么简单！如果这样的话，大家就都可以自学，不用老师教了。
阅读是通过文本构建意义的过程，是非常复杂的心理活动，阅读的过程绝对不是简单的识字过程。
你可以做个试验，让孩子读一本绘本。
只会认字不会阅读的孩子，一定是一个字一个字去认，去读出声音。读完之后，向孩子随便提出一两个简单问题，孩子却不会回答。
真正意义上的阅读是可以不需要认识每一个汉字的。比方，通过上下文推测意义，通过图画读出所传达的意义等等。阅读不需要字字落实，认读则需要字字落实。
那么，除了提问，我们还可以怎样判断孩子会不会阅读一段文字呢？还是非常简单，看孩子的断句是否正确。认字是不讲究断句的，但阅读一定讲究。
当然，关于识字，恐怕还存在其他误区，有机会我们可以共同探讨。
所以，对于那些识字“知其然而不知其所以然”的孩子，我的建议是，放弃识字的速度，追求识字的质量，教孩子在生活中理解汉字。孩子只有理解了，才会阅读和运用。
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