孤独症语言障碍的训练离不开我们所熟知的康复训练方式，孤独症儿童语言障碍的核心原因依然是社交障碍，但是大多数孤独症孩子的语言障碍也非常明显，单纯就就语言障碍的训练而言，包括音素水平、音节水平、单词水平、 句子水平和口功能训练等方面。
音素水平训练
选择正常儿童最先岀现或最易发出的音，即 目标音。帮助儿童认识正确发这个音的口型及特征，然后学会区分目标音与另外一个音。
音节水平训练
一个新的目标音初学后，要尽快放在音节中 训练，否则很快会被忘掉。音节治疗及把目标音与其他元音或辅音组 成无意义的音节，让儿童练习。
单词水平训练
把目标音节运用到有意义的单词中。这个新 的发音可放在单词的开始、中间或末尾，单词的水平要符合儿童的认知水平，而且日常生活中要常出现。
句子水平训练
句子训练要遵循不完整句训练-完整句训 练复合句训练问答句训练语音、语调训练-语速、节奏训练 -句子理解训练。具体如下：
•不完整句训练的顺序：先训练单词句，后训练电报句（一般为 前两个字叠音，第三个字发不同的音,如拍拍球）。
•完整句训练的顺序:先训练简单句，后训练复杂句。
•简单句训练的顺序：先训练没有修饰语的简单句，后训练有修 饰语的简单句。
•没有修饰语的简单句训练顺序：先训练主谓句，再训练主谓宾 句，最后再训练主谓双宾句。
•有修饰语的简单句训练顺序：先训练简单修饰语句，后训练复 杂修饰语句。
•疑问句训练顺序：首先训练特指问句（问人、事物、事情、地点 等，如“这是什么？妈妈在哪里？ ”）其次训练选择问句（这是……还 是……？）最后训练是非问句（这是x x吗？）和正反问句（这是不是 XX?）
注意：训练电报句、简单句、复杂句、复合句时，句子里的主要单 词必须是儿童熟悉的。
•形容词训练顺序：从物体特征的描述发展到事件情境的描述。 首先是训练描述物体颜色的形容词（顺序大致是红、黑、白、绿、黄、蓝、 紫、灰、棕）。其次训练描述味觉的形容词（顺序是甜、咸、苦、酸、辣） ,描述温度觉的形容词（顺序是烫、热、冷、凉），描述本体觉的形容词 （顺序是痛、饱、饿、痒、馋）。接着是训练描述动作的形容词（快、慢、轻 轻的），描述人体外形的形容词（胖、瘦、高、矮、年老、年轻）。最后训练 描述情感及个性品质的形容词（顺序是高兴、快乐、好、坏、认真、勇 敢），描述事件情境的形容词（顺序是顺便、危险、难）。
•时间词训练顺序：表示时间阶段的词（顺序是今天、昨天、明 天、上午、下午、晚上、上午X时、下午X时、晚上X时、今年、去年、 明年）。
•表示时间次序的词（顺序是正在、已经、就要）。
•空间方位词的训练顺序：上、下、后、前、里、外、中间、旁边、 左、右。
•指示代词（这、这边、那、那边）的理解没有先后顺序。
•人称代词的训练顺序:我、你、他。
•量词的训练主要掌握个体量词（只、个等）。
口功能训练
口腔运动问题会影响说话的清晰度，因此口功 能训练也很重要。如：口腔操、吹泡泡、喇叭及吸管吸食等。
语言障碍训练顺序应遵从：建立学习意识-模仿动作-►模仿 发音-仿说-简单应答一主动表达-复述-描述-对话-叙事 交谈。
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