同伴合作的训练目的
通过同伴合作的训练(Peer-MediatedInterventions)，在对不同人群的社会技能的训练中得到了成功的应用。自闭症研究者将这种方法移植于对自闭症孩子社会技能的训练，目的是解决这样一个很现实的问题：
一方面，自闭症孩子的社会技能，只有在于同伴特别是正常发展的同伴的交往中才能很好的发展。
另一方面，与自闭症孩子同龄的正常发展的同伴,在自然的条件下一般不会去与自闭症孩子进行交往。自闭症专业人员通过研究进而发现，对自闭症孩子进行通过同伴合作的训练，应该包括对参与同伴的挑选、对参与同伴的教育和对参与同伴的鼓励等等方法。
挑选原则
对参与同伴的挑选，一般应该根据以下的原则。
第一，参与同伴与自闭症孩子的年龄应该相仿。例如，在有的混合性学校里，两者同上一个班是较为理想的情况。
第二，参与同伴与自闭症孩子有相似的兴趣。这样，两者较有可能成为朋友。
第三，参与同伴与自闭症孩子在训练以前就有所认识。这样，在训练过程中，可以减少双方可能出现的焦虑和紧张。
具体方法
对参与同伴进行教育，目的在于帮助他们了解自闭症孩子的一般情况以及他们的交往特点。同时也是在于使他们了解对自闭症孩子训练的具体方法。
第一，参与同伴应该在什么时候与自闭症孩子接触，参与同伴与自闭症孩子应该做些什么，参与同伴应如何对自闭症孩子的不同表现作出反应，等等。自闭症康复师对参与同伴的指导，也可以包括不同的方法。
第二，自闭症康复师可以向他们示范恰当的交往方法。自闭症康复师也可以让参与同伴进行事先排练。自闭症康复师在必要时也可以观察双方的交往，以便作出必要的协助。
第三，如果在社会技能的训练中，参与同伴与自闭症孩子在共同兴趣的基础上成为朋友,这对双方包括参与同伴来说都是很有鼓励性的。在有些时候，自闭症康复师也可以给参与同伴一定的社会和实物性的奖励，以保持他们对于训练的兴趣和支持。对于年龄较小的与自闭症孩子共同活动的参与同伴来说，这种奖励往往是必要的。
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