深圳爱加爱全体教师团队注重知识的学习与积累，充分利用各种资源进行学习，互相监督，互相促进，教师身上的这种精神也会潜移默化的传给孩子，促进孩子的全面发展。其中，深圳爱加爱儿童发展中心开设的ABA训练课颇具自身特色，教师团队如何进行ABA训练课教学的？我们通过下面几点详细讲述。
深圳爱加爱儿童发展中心开设的ABA训练课
一、ABA训练的作用
ABA被美国卫生总监和美国心理学协会认为是最佳实证有效干预方法。“实证有效”指的是ABA通过了测试其有效性、质量和有效性的科学验证。
ABA干预方法就是将这些法则应用于行为干预之中，以帮助增加有用的或者期望的行为，也可以用来减少干扰学习或者行为的消极/问题行为。ABA干预方法还能够用来增加语言和沟通技能，改善注意力、集中力、社交技能、记忆力和学业能力。
ABA集中于正强化的策略，它能够帮助在学习或者习得新技能上出现困难的个体，也能够通过“功能性行为分析”针对个体的问题行为。它的行为分析原则和方法被有效应用于多种状况中用以发展个体的一系列广泛技能，不论该个体是否有障碍。
二、ABA训练的方法
基于ABA原则的干预方法有：关键反应训练（PRT）、离散式回合教学法（DTT）、自然环境教学（NET）、言语行为（VB）等等。所有这些以ABA原则为基础的干预方法都是：结构化的、对目标行为或技能收集数据、为改变个体反馈和行为提供积极的策略。
关键反应训练（PRT）
1、关键反应训练（PRT）
PRT是一个自然的、松散结构化的、基于自然出现教学机会和结构的干预方法。PRT旨在提高个体的动机，动机策略包括尊重儿童的选择、维持性任务的穿插、任务变换、强化努力等等。它集中在谱系群体普遍缺乏的关键领域之上，对这些关键领域干预后能够引起其他未被直接针对的领域的连带提升。五大关键领域为：动机、多重线索的反馈、自我管理、主动发起、同理心。
离散式回合教学法（DTT）
2、离散式回合教学法（DTT）
DTT是一种结构化的干预方法，它采用了一对一的教学手段对具体行为进行密集教学。这种密集的教学被称为“操练”，操练可以帮助学习，因为其中涉及到大量的重复练习。个体需要以相同的方式多次完成同一项任务（一般的都超过5次）。这种重复对需要大量练习才能掌握技能的个体而言十分重要，同时也能加强长期记忆力。
具体的行为会被分解为更简单的行为形式，然后进行系统的辅助或指导。个体在做出这些行为后可以获得强化（比如：击掌、言语奖励、食物、可以交换玩具的代币）。举个例子，一位治疗师和一个谱系儿童坐在桌子前，治疗师提示儿童将注意力集中在她身上，说“看着我”。儿童看向治疗师，治疗师奖励儿童一个击掌。
自然环境教学（NET）
3、自然环境教学（NET）
在干预中使用个体日常生活环境能够增加技能的转衔和泛化。在自然环境教学中，教师或者治疗师会使用自然发生的机会来帮助个体学习语言。活动或者场景是由个体选择的，教师或者治疗师也会跟随个体的引导或兴趣。
一旦发现了儿童感兴趣的自然契机，教师或者治疗师就会给予逐步的辅助来鼓励个体作出反馈。举个例子，儿童在荡秋千，需要别人帮忙推秋千才能荡得更高。教师等待儿童要求推，才帮忙推秋千。每次教师都会等待儿童要求之后才会推秋千。
言语行为（VB）
4、言语行为（VB）
言语行为（VB）与DTT在结构化和密集一对一干预形式上面比较类似，但是不同之处在于它旨在创造词语及其意义之间的联系来激励个体学习语言。对于一些儿童，教学词语或者命名涉及到教学如何功能性使用词汇（例如，这是什么？一个杯子。你用杯子来干什么呢？喝水。你需要什么来喝水呢？杯子。）
ABA集中于正强化的策略方法详细介绍的有以上四种，也是深圳爱加爱教师团队如何进行ABA训练课教学的答案，希望可以帮助有需要了解ABA训练课程的您。
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