在自然环境教学（NET）中，选择合适的情境是确保教学顺利展开的重要一环。这需要事先进行认真的准备，教师应根据自闭症孩子的学习计划来确定何时进行自然环境教学，并在合适的时机进行具体的教学活动。
让自闭症孩子自己选择活动
让孩子参与到他们自己选择的活动中，是调动积极性的一种高效方式。举例来说，如果孩子的教学目标是命名不同的交通工具，教师可以提供一些让孩子选择的活动，比如拼图、模型玩具等。在活动进行的过程中，及时抓住时机让孩子练习命名，例如当孩子成功命名一个交通工具模型时，教师可以奖励孩子这个模型。
常规活动
其次，常规活动也是一个很好的教学时机。例如，假设小涛的教学目标是在吃零食时请求更多食物，而吃零食恰好是一天中的例行活动。在这种情况下，教师可以先给予小涛少量的食物，在他提出请求后再给他更多。这样，在吃零食的过程中，小涛将有许多练习的机会，同时食物本身也成为了一种自然的强化物。
事先设计好的活动
此外，事先设计好的活动也是一个有效的教学策略。就像在常规教育中老师会设计活动来帮助孩子理解和应用知识一样，在自闭症康复教育中，也可以运用相似的方式来帮助孩子练习目标技能。比如，如果小涛的练习目标是正确使用钱币，教师可以设计一些购买物品的小活动，比如去集市、去商店等，从而创造使用钱币的机会。
在选择介入的情境时，教师需要灵活应对，随时抓住并跟随自闭症孩子的积极性，以提高他们学习的动力。同时，在下一步骤中，教师还可以选择使用孩子感兴趣的教具，进一步激发他们的学习热情。通过这样有条不紊的教学安排，自然环境教学为自闭症儿童的学习提供了丰富的机会和资源。
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