南京市孤独症儿童教育研究与指导中心：组织2024年南京市孤独症儿童教育课堂教学研讨

为积极推动南京市孤独症儿童教育教学改革，促进孤独症儿童教师队伍形成合力，开创孤独症儿童教育高质量发展新局面。2024年6月12日上午，由南京市孤独症儿童教育研究与指导中心主办，南京市溧水区特殊教育学校承办，“探索个性化教学支持方案，满足孤独症儿童学习需求”2024年南京市孤独症儿童教育课堂教学研讨活动成功举行。出席本次活动的有南京特殊教育师范学院教授李晓庆，南京市教育局初教处四级调研员黄景洋，南京市孤独症儿童教育研究与指导中心办公室主任、南京市秦淮特殊教育学校校长、书记张慧，南京市溧水区特殊教育学校校长杨锦、副校长王成琴，南京市孤独症儿童教育中心组教师及其他孤独症教育教师代表。

2024年南京市孤独症儿童教育课堂教学研讨课堂展示

南京市溧水区特殊教育学校范铃敏老师带来的二年级生活数学《得数是3的加法》，以学生熟悉的小菜园为情境，通过三个活动教学根据图意列式计算，理解算式1+2=3。在教学中利用多媒体课件和实物展示，帮助孤独症学生形成直观印象，加深理解。同时，设计操作单，提供学具支持，在操作单中设计辅助等级评价，为今后教学调整提供依据。

南京市育智学校赵莉老师执教的是孤独症学生沟通与交往能力训练小组课《今天我买菜》。在教学中，她建立代币制，丰富评价方式，充分调动孤独症学生参与学习的积极性。并联系生活，采用DTT回合式教学方法，反复练习，为学生搭建学习支架，掌握句式。同时，创设菜场情境，角色扮演，引导学生感知、体验、参与，促进学生发展。

南京市栖霞马群幼儿园程甜甜老师执教的是幼儿园大班社会探究活动《合作真快乐》。活动中，通过提供视觉化操作卡以及同伴支持等教学策略，帮助孤独症儿童顺利融入集体活动。普通幼儿也在帮助同伴的过程中，体验了助人的快乐，加深了对合作的理解。

课后，三位执教教师分别进行说课，阐释课堂的设计思路，讲述对孤独症学生课堂支持的策略，并且分享了在备课过程中及实际授课后的思考。

专家指导

在专家点评环节，南京特殊教育师范学院李晓庆教授随机听取了中心组教师对三节课的听课感想，并结合具体课例进行了细致、专业的指导。

南京特殊教育师范学院李晓庆教授表示本次教研活动多维度展示了孤独症儿童课堂，从不同年龄、不同教学形式、不同学科、不同安置形式、不同类型的孤独症儿童教育给予大家思考。与此同时，李晓庆教授也提出了进一步精进课堂的建议。一是基于孤独症学生学情，改进课堂支持度及支持量；二是抓住孤独症特点，使用明确、简洁的教学语言；三是考虑孤独症学生认知，设计教学活动。

南京市孤独症儿童教育研究与指导中心办公室主任张慧对到场专家、领导、教师及辛勤筹备活动的溧水特校表示感谢。她表示教育的根基在课堂，教师的生命力在课堂，孤独症儿童教育研究与指导中心将来的工作方向也在课堂。希望老师们从孤独症学生、教师、课堂实效三个方面观课评课，进行深入的课堂研究。最后，张慧主任也对中心组教师下一步工作提出要求和希望。

活动最后，南京市教育局初教处四级调研员黄景洋进行总结。他分享了对本次研讨活动的两点感受，一是课堂关注学生核心素养，二是课堂关注差异，体现了孤独症教育教师对学生支持的深刻思考和对其未来的长远筹划。他提出，对于孤独症儿童教育思想上要高度重视，加强相应研究，提升教师队伍，进行更多的实践，南京市教育局也一定会借助最大的力量给大家提供舞台。

本次课堂教学研讨活动， 是南京市孤独症儿童教育中心组教师的第一次正式“开讲”，展示出教师们对孤独症儿童教育的思考研究。下一步，南京市孤独症儿童教育指导与研究中心将通过专题课堂教学研讨活动，充分发挥在区域孤独症儿童课堂教学及孤独症儿童教育教师队伍建设方面的研究、指导和服务职责，共享教育资源，碰撞思想火花，共同探索更加高效、适应孤独症儿童发展的课堂教学策略，为全面提升孤独症儿童教育教学质量奠定坚实基础。

活动心得

01江北新区泰山中心幼儿园  季杰

今天很荣幸参与了中心组的观摩活动，观看了三节教学、个训活动，我深感活动的成功与不易。孤独症儿童的教育确实需要更多的耐心和细心，在这里看到了三位执教者非常用心与孤独症儿童互动交流，在活动中运用视觉提示、手势提示、语言提示等不同的方式进行支持，让孤独症儿童通过活动得到了一定的提升。李教授对三节课进行了专业且详尽的点评，从每一个细节告知我们可以如何跟进孤独症儿童的教育。这样的活动不仅让我对孤独症有了更深入的了解，也让我更加珍惜与老师们的交流和互动。这些教学方法和策略为孤独症儿童的教育提供了有力的支持，值得我们进一步学习和借鉴，我会将这份感悟带入到自己的生活和学习、工作中。

02溧水区柘塘中心小学  陈婷

这是中心组第一次组织课堂教学研讨活动，半天下来，给我带来了深深的触动与收获。三种不同类型的课堂，都让我们看到了老师们用极大的耐心与责任心为孤独症儿童打造了适合他们的教学环境。这次活动让我更加深入地了解到孤独症儿童的教育需求。孤独症儿童与普通儿童在认知、情感和行为上存在差异，比如第二节《今天我买菜》一课中，赵老师一直在反复指导孤独症儿童自己说出买菜的流程，这样特别定制的教育方式和教学内容给了我不少震撼。当然，这也要求教育工作者具备深厚的专业知识和高度的责任感，以确保每一个孩子都能得到最适合他们的教育。希望未来能有更多这样的教研活动，尤其是普校融合课堂的教学课例，让更多的人了解孤独症儿童，关注他们的教育问题。

03南京市江宁特殊教育学校 周子娴

今日有幸观摩了三场孤独症儿童教育课堂教学，感触颇深。课堂上，每一个孩子都是独特的，他们的反应和表现各不相同。有的孩子沉浸在自己的世界里，对外界反应迟钝；有的孩子则试图与老师和同学交流，但表达起来显得困难。然而，老师们总是面带微笑，用各种方法引导孩子们参与互动，哪怕是最微小的进步也会被及时发现和肯定。三位授课教师都将上课内容同生活实际相结合，不仅要教会孩子们如何学习，更要教会他们如何与人交往，如何融入社会。根据李晓庆教授的专业点评，结合自身的教学实际，总结不足，将理论与实践相结合，努力提高自己的专业素养和教学水平。

04南京特殊教育师范学院附属学校  孙华娣

非常荣幸参加此次活动，我聆听了孤独症儿童的集体课、个训课、融合课，对孤独症的课堂教学有了更深层次的理解。

1.教学指令清晰明确

孤独症儿童需要掌握基本的语言沟通技巧，如交友、合作等。教师在教学时，要发布清晰、明确的指令，孤独症儿童才能立马提取信息，进行反馈。其次，语言的运用要放在具体情境中，这样学生才能在日常生活中泛化。

2.支持策略个性化

每个孤独症儿童都是独特的，因此需要根据他们的实际情况制定个性化的教学计划。对于听觉学习者，教师在教学时运用语言、声音等刺激吸引学生注意力，对于视觉学习者，教师则需提供大量视觉支持（实物、图片、视频），帮助他们理解课程内容，降低学习难度，提高学习效果。

3.创造良好学习环境

家长和教师需要为孤独症儿童创造良好的学习环境，提供合适的学习资源和学习材料。同时，保持良好的心态和耐心，给予孤独症儿童充分的关注和支持。

05南京市栖霞区特殊教育学校  周蕾

感谢南京市孤独症儿童教育研究与指导中心组织的“探索个性化教学支持方案 满足孤独症儿童学习需求”的活动，引领我们开启观摩课堂教学、聆听专家指导，更触发自我深入思考。第一节课范老师的教学创设的情境来源于溧水特校的校本特色，学生代入感强；对教学重难点的突破，层次清晰且有效性高；第二节课赵校的个训课，有教学理念支撑、材料准备丰富、重点内容突出，学生充分学、说、练，评价方法使用效果好；第三节课程老师的幼儿园社会课，巧妙地以挑战游戏为主线，让各组幼儿在几轮活动、交流中深刻理解合作的必要性。三位教师均能根据课堂上的孤独儿童个体特点，探索实施针对性的有效策略，也获得了比较好的支持效果。李晓庆老师的评课，理论联系实际，提出很多更好的孤独症儿童的教学支持策略，这些策略厘清了我们一线教学的困惑，还可以举一反三，推动我们在孤独症儿童教学能力上的快速进步。