在自闭症谱系障碍（ASD）及其他发展性障碍儿童的语言行为干预中，《语言行为里程碑评估及安置程序》（VB-MAPP）扮演着至关重要的角色。它基于斯金纳（Skinner）的语言行为分析理论，将语言划分为不同的语言操作元素，而“交互式语言”是其中最具社交活力和实用价值的一环。
1什么是交互式语言？
在VB-MAPP中，“交互式语言”指个体对他人的语言（或非语言刺激，如图片、场景）做出不同的、有意义的语言响应，但该反应并非直接要求物品（提要求）或单纯命名物品（命名），而是构成对话或信息交流的行为。交互式语言能体现语言的“互动性”和“灵活性”，能促进对其他语言或者非语言行为的掌握，也是建立和维持对话的基础。
换种方式理解就是——孩子能“靠联想接话”，而非只看眼前物品回答！ 比如：提问：“晚饭吃什么？”，孩子能回答：“黄瓜！”（没有看到黄瓜） 唱出歌词：“门前大桥下，游过——” 孩子能接唱：“一群鸭” 。这是孩子从“机器人应答”回答进化成“互动聊天对象”的里程碑！
注意：简单问答≠交互式语言，为什么？进行交互式语言练习与学习前，应当具备的能力（先备技能）——仿说，提要求，命名，听者技能等。
2家庭中聊天自然发生的方式与技巧
方式①：儿歌填空
洗澡时唱：“小鸭子，嘎嘎嘎，跳到水里______？”（等孩子喊“洗个澡！”）
技巧：从每句漏1词，然后逐渐漏整句（如“小鸭子，嘎嘎___”/“小鸭子，___”）。
方式②：生活小百科
盛饭时突然问：“米饭白白的，像天上的______？”（引导联想“云朵”）
堵车时逗趣：“汽车排长队，像不像______？”（鼓励脑洞“小火车！”） 关键：从孩子感兴趣或痴迷的事物作为切入点，如喜欢玩的恐龙、奥特曼、玩偶，喜欢吃的饼干，棒棒糖等。
方式③：超市寻宝
逛超市时玩任务游戏： “买牛奶要去哪里？”→ “冷柜！” “西瓜圆圆的，就像什么？”→ “大皮球！” “爸爸爱喝饮料是？”→ “可乐！”
雷区提示
×不要连环提问（“这是什么？什么颜色？几个？”），这样容易让儿童感觉像被拷问，且太多问题更容易让儿童有失败的体验，降低积极性。
×不要着急让儿童做出回答，适当等待儿童3-5秒钟。
×不要让儿童能在回答就拿到想要的物品和强化物，正确完成后才能得到。
√趣味的方式提问，如比“小狗汪汪汪，小猫______？”配合小狗旺旺叫的搞怪动作，小猫喵喵叫的搞怪动作。
√微笑表扬儿童，儿童每次正确完成，都给予鼓励，从提供交互式语言中的物品逐步变成其他喜爱的事物。
√当儿童错误或者无法完成时，给予一些辅助：动机，视觉提示（图片/手势）。语言（提醒首字，用“毛…？”提示“毛巾！”或者提醒全部字词）。
能力自测表—你的孩子在第几关？“青铜”：能接3字童谣（“小汽车，嘀嘀___”） “白银”：回答生活常识（“饿了吃什么？”、“困了要干嘛？”） “黄金”：主动创造联想（你说“有火”，他答“消防车呜哇呜哇来啦！”“消防员灭火啦！”）
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