孤独症儿童语言的康复过程，是一个动态的长期的过程，同时也是一个艰辛的枯燥的过程。生活中要充分把握各种语言训练时机，运用激发性操作原理，充分利用前件辅助和后件鼓励的方法，培养孤独症儿童学习语言的信心、动力，逐步提升他们主动语言表达的能力、提升他们的语言水平。
一不发音怎么办？
（1）ASD儿童的发音训练应当先从动机出发，用儿童感兴趣的点诱导发音。这些点包括儿童喜欢的食物、玩具和活动等等。（2）ASD儿童有发音且可以配合模仿之后，发音训练可让儿童先跟着动作模仿，再慢慢引入到口型及发音的模仿。
（3）部分儿童，要注意改善其吸吮、吞咽、咀嚼动作，让儿童吃点稍硬且有韧性的东西对改善咀嚼动作很有帮助，进而改善儿童的下颌控制和口部运动功能。（4）每天模仿漱口的动作，或者是把水含在嘴里，把头上仰，发出喉声来动嘴中的水。不仅丰富口腔的感知觉，并且改善唇、舌和颚的机能。（5）通过游戏来训练发音会提高儿童的兴趣。如模仿一些动物的叫声，一些机器发出的声音以及一些乐器的声音等。 （6）与儿童游戏的过程中，要充分运用拟声词（叽叽叽、嗒嗒嗒、咚咚咚……）和拟态词（摇摇摇、跳跳跳……）。（7）特别注意儿童的偶然发音，并且有意强化它。例如表扬、反模仿等等。（8）对发音不清晰的儿童，要选一部分发音容易又好理解的字、词，加入到游戏中反复练。 （9）注意使用长音（把声音延长）和连续音（连续发一个单音），进而吸引儿童关注和模仿。（10）模仿声音要从无意义的声音到与实物和动作相结合的有意的单音，再到双音。（11）应当逐步完善儿童叙事表达的语法结构和语言逻辑，使儿童的语言系统化。
二鹦鹉学舌怎么办？
家长在面对孩子语言发展的“鹦鹉学舌”阶段时，可参考如下处理策略：首先，家长了解孩子是否能够进行功能性的鹦鹉学舌。换句话说，他只是重复他随机听到句子（非功能性的鹦鹉学舌），还是把他已经掌握的固定句在适当时候重复地用在交谈中来表达一个观点，或是用于社交互动中（功能性的鹦鹉学舌）。如果是非功能性的鹦鹉学舌，那么这种鹦鹉学舌可能主要是用来作为一种口头上的自我刺激。你可以通过转换注意来打断他这种口头的自我刺激。例如，向孩子提问，孩子要回答问题，就要暂时停止进行这种口头刺激，因为两者不能同时进行。如果是在功能性的鹦鹉学舌，你就不应该去阻止他试图进行交流的愿望。在这种情况下，需要强化儿童的功能性表达。例如，给予语言上、感情上和实际物品上的回应。在儿童学会用某一种句式进行相应的功能性表达之后，家长可以练习变化他说出的句子，如孩子不断重复“草莓冰激凌，很好吃，很好吃”，你可以告诉他“草莓冰激凌是很好吃的东西” ， “我喜欢草莓冰激凌”等等。随着孩子能掌握的重复性词组增加，他能够说出新的句子将越来越的多。此外，在尽可能的情况下让孩子把他的词句使用在新的环境当中。这在类似或新情况下使用词句扩展的方法，可以让你的孩子通过他已经熟悉和容易理解语言的方式来懂得和掌握语言工具。
三很少主动说怎么办？
家长在焦虑孩子不主动说话时，不妨想想孩子为何不主动表达。是孩子不会讲？还是没有必要讲？
孩子不会讲，怎么办？很多时候孤独症孩子想去主动的表达自己的意愿，但由于孩子的词汇量不够，导致无法去表达，因为，词汇的发展可以作为语言发展的重要标志之一，其发展包括词汇的数量、词类、词义三方面的内容，由具体的实物概念、再到形象概念、最后到抽象概念，ASD儿童获得词义的过程比获得语音、句法的过程缓慢，所以需要坚持练习。孩子没有必要主动讲，怎么办？孩子没有必要讲，是因为孩子不用表达大人都知道他想要什么，这种情况是大人剥夺了孩子主动讲话的机会。那么家长需要创造主动语言的环境，诱引孩子的主动语言，不要事事包办，这样孩子会感到没有说话的必要，这会阻碍他们主动语言的发展。只有形成了主动语言孤独症儿童才能真正表达自己的意思。注意：口语表达不是最重要的，沟通功能才是最重要的，沟通是需要在生活中随时进行练习，而且需要长程坚持。
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