黎文莉
融合教育素养指教师应具备的与融合教育相关的知识和技能等方面的素养，以满足包括特殊儿童在内的所有儿童在融合教育过程中的教育和教学需求。本研究使用混合研究方法对随班就读教师融合教育素养现状及其影响因素进行探讨，以期能为提升随班就读教师的融合教育素养提供参考。
在定量研究阶段，采用问卷法了解随班就读教师融合教育素养的现状。结果显示，随班就读教师融合教育素养得分处于中等水平。在人口学变量上，随班就读教师在性别、是否在编、学校所在地、任教学段、教龄及职称变量上不存在显著性差异；学历、工作岗位、是否学习过特殊教育相关课程、是否接受过特殊教育相关培训、是否具有特殊教育专业背景方面随班就读教师融合教育素养存在显著性差异；回归分析结果显示，学历、工作岗位、是否学习过特殊教育相关课程、是否接受过特殊教育相关培训、是否具有特殊教育专业背景对融合教育素养总分有显著的预测作用。
在定性研究阶段，采用访谈法深入探讨随班就读教师融合教育素养的特征及影响因素，以进一步对定量研究结果进行解释。研究选取了五位随班就读教师进行深度访谈。访谈结果发现，随班就读教师融合教育素养呈现出专业态度不积极、专业知识与专业技能欠缺、获取支持能力渠道有限等相关特征；影响因素包括教师自身因素、特殊学生因素、家长因素、学校因素及其他支持。
根据以上研究结果，本研究进行了综合的讨论与分析，构建了随班就读教师融合教育素养影响因素的模型，并为随班就读教师融合教育素养的提升从以下三方面提出了建议：（1）学校应提供有效支持；（2）教育行政部门要加强保障；（3）教师自身需要自我提升。
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