泛化训练
如果某个行为在不同的前提背景下出现，在每一个背景里出现该行为都会受到强化，则该行为在一个新的前提背景里出现的可能性增加。使某行为在不同的前提背景里都受到强化，当一个全新的前提背景呈现时也出现该行为，这个现象叫做泛化，这个过程叫做泛化训练。
泛化训练与分化训练是相互对应但性质相反的两个行为原则。前者鼓励行为者淡化某行为的前提背景中的区别，以不变应万变；后者鼓励行为者加强对前提背景区别的认识，在而且仅在某特定的前提背景下才出现某行为。
泛化现象
泛化现象泛化训练也是事物认知过程中非常重要的一环。譬如，在教学过程中我们通过区分强化和分化训练的过程，使某儿童掌握了苹果的实物概念，也就是说他能够很容易从一堆其他水果中指出或者拿出苹果，而当要求指出或拿出其他某个水果时，他从来都不指或者拿苹果。
泛化训练的过程
但是实物的苹果并非某一个特别的苹果，它可能是青苹果，也可能是红苹果，还可能是半青半红的苹果或者黄色的苹果；它可能是浑圆个在的苹果，也可能是不规则的小个头圆苹果；它可能是结在树上的苹果，也可能是放在筐里的苹果等等。在任何时候，不管在什么样的背景下呈现这样或那样的一个苹果，当我们连同苹果和它的背景一起呈现给儿童的时候，我们都希望儿童能够说出、指出或者拿出这个苹果，而不是只能说出、指出或者拿出某个特别的苹果。这个过程就是泛化训练的过程。泛化的能力对个体适应和生存的价值是不言自明的。
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