一个曾经沉默、不懂表达的孩子，在半年时间里打开了沟通的大门。语言干预的核心，不是“教他说话”，而是“激发他说话的动机”。
初次评估
宇宇，2021年7月出生的男娃。于2023年9月在某省妇幼保健院被诊断为孤独症谱系障碍，当时只会说少量叠词，无法对话，也无法指物、认物或提要求，眼神对视弱。2023年12月，来到思奇接受康复干预。
初次评估情况：
情绪稳定，环境适应能力尚可；有模仿意识，对物品有明确需求；仅能模仿简单单音节发音，无法表达词或句子；语言理解能力弱，仅能听懂“坐下”“过来”等基础指令；认知发展落后，缺乏配对、分类能力；社交互动弱，缺少主动表达，大多为被动回应；活动参与度低，行为依赖性强。
针对宇宇初评情况，坂田校区老师们初步制定了为期6个月的干预计划。
康复计划
提升口肌能力
方法：
运用BECKMAN口部肌肉治疗技术
刷海绵棒脱敏刺激口腔
咬不同等级咬胶进行肌肉控制训练
吹奏牧童笛，锻炼唇部控制与呼气能力
强化语前技巧
方法：
镜面模仿口型、操作日常物品
培养轮流合作意识，提升社交配合
建立物件概念、提升安坐与感知能力
操作因果玩具，建立初步逻辑
语言理解训练
方法：
听指令能力（如“拍手”、“扔掉”等）
名词、动词、形容词、方位词分类训练
理解“是谁”“干什么”“在哪里”等基础问句
并列句、选择性问句等简单结构理解
语言表达训练
方法：
从元音、双韵母到叠音、声母词汇表达
日常名词、动词短语命名练习
独立表达简单句和常见社交用语
建立基本对话能力（3-4轮问答）
个案进展&心得分享
康复进展分享
经过为期半年的干预，宇宇在各方面的能力都有显著进步：
1、模仿力提升显著，课堂积极性增强
2、词汇量明显增加，可独立命名多个物品
3、能理解并表达简单句、部分复杂句
4、掌握了颜色、形状、长短、高矮等基本认知概念
5、进行简单因果回答，例如：“不要剪头发，因为宝宝头发短。”主动语言增加，可表达需求、回应问题；与老师进行简单对话互动（3-4轮）；社交能力提升，主动表达“谢谢”“你好”等礼貌用语
个案心得分享
在陪伴宇宇的过程中，我们深刻体会到：语言干预的核心，不是“教他说话”，而是“激发他说话的动机”。
类似宇宇这样语言发育落后伴随孤独谱系特征的孩子，常常表现为被动回应、自主表达意愿弱。在干预过程中，抓住孩子的兴趣点、强化需求动机，是打开语言的第一把钥匙。
从模仿建立互动：当孩子尚未具备表达能力时，模仿是社交连接的起点。利用日常物品（杯子、梳子等）进行功能性模仿，建立基础互动。
需求引导表达：让孩子在有“想要”的状态中尝试表达（口语/非口语），而非“填鸭式”语言灌输。我们观察到宇宇在表达需求中语言提升最快。
语言理解优先于语言表达：通过大量情境式、一对一互动游戏，先帮助孩子理解指令与词义，让表达“有目标”。
稳定情绪、增强自信是前提：宇宇早期情绪稳定，这是康复推进的重要基础。干预中，我们给予高度鼓励与可预期的互动，帮助他建立表达信心。
宇宇康复教师：朱建亚
教师简介：思奇言语组组长，毕业于湖南中医药大学，擅长口肌及言语治疗、认知、沟通技巧、无口语开发构音障碍。同行业工作8年以上。
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