语言发育障碍训练方法（二）

发音训练的目的是为了让孩子掌握发音器官的不同发音部位和活动方法，从而形成正确的语音。
应当注意，发音训练不应独立进行。应该和智力训练、感觉统合训练、学习能力训练、心理训练、语言训练等同步进行。它可以分为8个部分：

呼吸方法训练、舌部锻炼、口部锻炼、鼻音练习、嗓音练习、音素训练、拼音训练、四声训练。今天，小编介绍后四个部分的训练：

五、嗓音训练

多数孩子长期不会发音，发出的音往往尖而怪，在没有接受训练以前，孩子一般不注意发音的声带颤动，如果没有声带的颤动，就无法说话。在对孩子进行呼吸、舌头、口部锻炼的同时，应当对他们进行嗓音锻炼。

1、进行嗓音训炼，可从发好a、o、e、i、u、ü开始。
因为用a、o、e、i、u、ü，6个舌面元音能促使孩子活动声带，发出响亮的声音。这6个元音是普通话中最响亮的部分，字音离开，它们就读不响。如果能用各种方法，让孩子把这6个元音发得响亮、干净、好听，孩子读好字音就有了保障。

a发音时口大开，舌头微离下齿背，舌高点在舌面后部，和硬腭后端相对；

o发音时唇形自然微圆向前撮，舌尖舌尖稍向后缩，不碰下门齿，舌高点和硬腭后部相对；

e发音时唇形自然微扁，舌尖稍向后缩，离开下齿背，舌高点和硬腭前部相对；

i发音唇形扁平，嘴角展开，舌头抵下齿背，舌面前部隆起，和硬腭前部相对；

u发音时唇形尽量收圆前撮，舌头后缩，离开下齿背，舌高点和硬腭软腭前部相对；

ü发音时唇形收圆，舌尖离下齿背，舌高比i略低略后。

为了做到发音正确，可用压舌板、筷子、勺子等帮助孩子纠正舌位。

元音舌位
您要帮助孩子发音，首先让孩子清楚地感觉到发音时声带的振动，可让孩子在发音时摸您的喉头，引导他大声而准备地发每个音。当其大声发音时给予表扬和鼓励，为能说出响亮的声音打下坚实的基础。

感觉声带振动
您可以用各种方法教孩子发6个元音，怎样让孩子不对发音厌倦呢?下面的实例或许可以为您开阔一下思路：
例：苹果树
目的：通过游戏方式，让孩子锻炼嗓音，发出正确而响亮的元音。
准备：在一块白布上画l棵苹果树，做6张红苹果纸模型，上面各写a、o、e、i、u、ü 6个字母，后面粘上棉花，以便能粘到苹果树上。
方法：把画有苹果树的白布挂在墙上。
(1)、摘苹果。孩子在苹果树前站好，发a、o、e、i、u、ü的音，发音正确就让他摘下相应的那只苹果。
(2)、树上长苹果。您拿出1只苹果，让孩子发音，正确了就让孩子把这只苹果粘到树上。当6只苹果都长到树上以后，让孩子把6个元音都发一遍，这些练习完成的好，就可以奖励给孩子1个苹果

2、嗓音训练中要注意元音辅音结合训练。
元音和辅音是构成字音的基本元素。在嗓音训练中，有了响亮准确干净的元音之后，应当和辅音结合训练。辅音是增长嘴唇力量的重要因素，嘴唇有力可以帮助增强元音的响度，并减轻声带负担，同时也和字母的锻炼结合起来。元音辅音结合训练，练习如下：

(1)、ba、pa、ma、fa、da、ta、na、ga、ka、ha、zha、cha、sha、ra、za、ca、sa、jia、qia、xia

(2)、bo、po、mo、fo、de、te、ne、1e、ge、ke、he、zhe、che、she、re、jie、qie、xie、ze、ce、se

(3)、bi、pi、mi、di、ti、ni、li、zhi、shi，ri、ji、qi、xi、zi、ci、si

(4)、bu、pu、mu、fu、du、tu、nu、lu、gu、ku、hu、zhu、chu、shu、ru、ju、qu、xu、zu、cu、su

练习的时候，考虑到孩子的兴趣，同时也为了便于理解词汇，您可以参照下面的实例：

例：元音辅音结合
目的：练习发出元音与辅音相拼的音，锻炼嗓音，理解部分词汇。
准备：与音义相应的实物或图片，如：bǐ一支铅笔，写有拼音的字卡。

方法：先练习音义直观、生活中有实物的音，再发展到音义抽象的音。
(1)、您拿出写有拼音的卡片，让孩子仔细看。您读出bà(爸)。把卡片放在桌子上。拿出孩子爸爸的照片，读出bà——bà(爸爸)，放到拼音卡片的下面，目的是让孩子理解卡片与照片时同时发音。然后让孩子照您的样子读出bà(爸)。

(2)、拿出一张写有pā(趴)，hē(喝)，tī(踢)，fú(扶)等拼后有动词意义的卡片。您读出音pa(趴)，然后趴到地上或床上。然后让孩子模仿您的发音和动作。这样既练习了发音，又教会孩子一些词义。

注：在选择相应词汇时，您可参照下一节音索训练的有关内容。

3、如果您的孩子年龄偏小(O——3岁)，不要让他过早进入正规的嗓音训练，可以选择一些拟声词让他练习，这样既引起了孩子的兴趣，又为他下一步嗓音训练打下了基础。拟声词举例如下：
(1)、打枪的声音：ba——ba——ba
(2)、马蹄声：da——da——da
(3)、鼓声：dong——dong——dong
(4)、火车声：wu——wu——wu
(5)、汽车声：di——di——di.您在生活中还会发现其他更多的拟声词，这里就不一一举例了。

六、音素训练

音节是语音单位，一个汉字就是一个音节。音素是语音中分析出来的最小单位，一个音节可能只有一个音素如“啊”，也可能包含两个三个或是四个音素，如“八”就有b与a两个音素。

音素按发音情况和声音特点可以分成两大类：元音和辅音。
(一)元音
元音有a、o、e、i、u、ü。
这些元音的口形和舌位在嗓音训练中已讲过，不再重复，要结合嗓音训练发好元音。这里再提供一个实例如下：例：发好a、o、e、i、u、ü
目的：让还学习发6个元音，使孩子能够活动声带，锻炼口腔和嘴唇。
准备：制作6张卡片，每张上面写一个色彩鲜艳的元音。
方法：您拿出一张拼音卡片，发出正确而响亮的音，重复2——3次后，教孩子发音，可以分别采取以下方法：
(1)、“a”音：用干净筷子压住孩子舌头，模仿医生检查孩子的嗓子，让孩子发音。逐渐发展到不用筷子压舌头，也能发音。孩子能独立发出a音后，可以配合形体动作：两只胳膊向上举起，同时发出a音。
(2)、“o”音：发o音时，配合手的形象动作。一只手掌半合。可以配合看鸡叫的图片。
(3)、“e”音：由于发e音时嘴唇微扁，把左右手的食指伸出，与嘴成一条直线，随着发出e音，两手向左右拉，可以配合看鹅的图片。
(4)、“i”音：发i音时，竖起右手食指，表示“i”。
(5)、“u”音：与孩子玩开火车游戏，嘴里发出“呜——呜——呜……”的声音。
(6)、“ü”音：一只手模仿鱼在水中游时身体柔软地左右摆动的动作。可以配合看鱼图片。

(二)、辅音
辅音有：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、c、zh、ch、sh、r。
辅音可以根据发音部位和发音方法加以区分。进行训练。发音部位是指气流在口腔中受阻的部位，分为7种：
l、双唇音：b、p、m；
2、唇齿音：f；
3、舌尖音：d、t、n、l；
4、舌根音：g、k、h；
5、舌面音：j、q、x；
6、翘舌音：zh、ch、sh、r；
7、平舌音：z、c、s。

按发音方法的不同辅音可分为塞音，擦音、塞擦音、鼻音、边音5种，还有送气、不送气、清音、浊音的区别：
发音时，口腔送出的气流较强，叫送气音，有：p、k、t、q、ch、c；
发音时，口腔送出的气流较弱，叫不送气音，有：b、d、g、j、zh、z；
发音时，声带不振动，叫清音，有：b、p、f、d、t、g、k、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s；
发音时，声带振动，叫浊音，有：m、n、l、r。

辅音是发音的难点，为帮助您的孩子发好辅音，您应注意以下几个问题：
1、根据孩子发音的客观规律来安排教的顺序和提出要求。孩子小，有的音发不出来，不能强求。有专家提出小儿辅音的发展规律如下：
　　年龄(岁)　　能发的辅音
　　3.5　       　b、p、m、w、h
　　4.5　　       d、t、n、g、b、j
　　5.5　　       f
　　6.5　　       zh、sh
　　7.5　　       z、s、r、ch
您根据孩子年龄大小，判断其发音能力。

2、在学习辅音发音的过程中，您要根据辅音发音时气流在口腔中受阻的部位和情况，根据送气不送气和声带振动不振动，分辨清音和浊音，充分利用眼、手等辅助手段(让还用眼看您发音时口形和口腔内唇舌的准确位置，用手感受声带振动和气流的强弱)，让孩子体会模仿发音。

您要让孩子逐渐理解每个正确发音都有一定的舌位和口形，下面以zh、ch、sh、z、c、s为例，提供几个实用的方法：

(1)  首先抓住要领，让孩子学会舌头翘起的动作。您先做示范，嘴略张开，把舌尖向上翘起，使舌尖对着硬腭前部(上齿龈稍后的部位)，反复几次。在孩子看清楚的基础上引导他模仿，如果孩子不会舌尖向上翘，用筷子压舌板等轻轻地把孩子的舌尖向上抬，让他体会舌头如何上翘。初步掌握后，您和孩子对着镜子一块反复练习，要让孩子感觉到舌头顶住硬腭，在能自觉熟练掌握后，再练习发zh、ch、sh。

(2)  大拇指站岗法。用大拇指紧贴上齿背和齿龈，指甲向着口腔内部。发zh、ch、sh时，如果舌尖翘起抵住或对着硬腭，大拇指的指甲不会被舌尖沾湿。这就说明已会发“舌尖硬腭”音。习惯以后，不用大拇指站岗，舌头也能翘起发音，那就能独立发正确的zh、ch、sh，使用这个方法要注意保持手指清洁。

(3)  先会发百音，再发zh、ch、sh、er是卷舌元音，发音的后段舌尖卷动，舌尖对着硬腭，发音才结束。具体练习如下；er——chi，er——zhi，er—shi(汉字是而——吃，而——知，而——施)，熟练以后，去掉er，就可以直接发出zh、ch、sh来了。

练习发z、c、s时，您先示范，舌头向前平伸抵住或对着齿背。孩子在仔细观察您的舌位后模仿发音。如果舌位不正确，可以用压舌板、筷子帮助纠正。然后您与孩子一块儿对着镜子练，观察舌头是否向前伸抵住或对着齿背。

学习zh、ch、sh和z、c、s，都要注意j、q、x相区别，要注意区分：zh—z—j、sh—s—x。

3、在训练过程中，您会发现，有时单教一个音孩子发不出来，但他能说出含有这个音的词，如发不出l音但能说出“拉”这个词。这时可以用词来引导孩子发音，并与语言训练结合起来，既提高了孩子的兴趣，又学会了发音，理解了词汇。

总之，辅音虽然是发音的难点，但只要掌握了发音的方法和部位，并能科学利用孩子的手摸、眼看等辅助作用，通过有效的训练，孩子可以掌握好在辅音的。

七、拼音训练

辅音和元音是根据音素发音的性质划分而成的。辅音在前，元音在后，组成音节时就叫拼音，b—a—bā(爸)。辅音出现在音节前部，就成了这个音节的。声母”；元音出现在音节的后部，就成了这个音节的韵母。

声母和韵母是根据音节的结构划分的。声母都是辅音。韵母有的只有一个元音，有的有两三个元音或是元音上加辅音作尾音。韵母中只有一个音索的韵母叫单韵母。a、o、e、i、u、ü 就是单韵母。韵母有两三个元音或元音加上辅音作尾音的叫复韵母。复韵母有：ia、ua、uo、ie、ue、ai、uai、ei、ao、iao、ou、iou(iu)、an、ian、uan、en、in、uen(un)、aug、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong，还有一些卷舌的韵母盯．教这些复韵母，要结合到词汇、句子中。

拼音训练的方法应根据孩子不同情况来选择，下面几种方法供您参考：
1、音节本位教法
这种教法的主要特点是：孩子直接认读普通话四百来个音节，不用临时声韵现拼。训练重点放在读音节上。音节本位教法的好处是：直接读音节，提高了孩子学拼音的兴趣和积极性，掌握了直接读音节的孩子，还能够再学其他的拼音方法。直接读音节对其他拼音法只有益处而无副作用。音节本位认读的缺点是：集中在短时间内认读大量音节，有的孩子记不下来，因此必须注意由您带读，结合练读来识记，孩子要用各种方法帮助孩子理解、记忆。

2、支架法
支架法的拼音要领是，拼音时声母不出声，只是做好发音的准备(支好架)。在准备发音的时候，一张开嘴就紧接着把韵母冲出来，一口气拼一个音节。如：双唇紧闭，准备发b(只支好架，未发出音来)。紧接着发出ā，就成了bā音节。(b)—ā—bā。简单地说就是，“声母支好架，韵母紧跟它，声韵一口气，拼出不会差。”

(b)——ā—bā
如果对声、韵母发音掌握不够熟练，一时不会领会支架法的拼音要领，可以采用下面的辅助方法：

先读韵母，再用支架法。在未拼音前先把声母、韵母分别念一遍(即复习一下声、韵母的发音)，如b、a，然后做好发声母的准备，一口气就冲出韵母来，这样就拼出一个音节来。如b、a；(b)——a—ba。

用支架法拼音，对zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si这七个音节，采用呼读音延长发音的方法读成音节。学习支架法的关键在于，家长要指导孩子摆好发音部位，准备发音。

3、碰音法
就是把声母、韵母连在一块念，反复拼合，由慢到快，越读越快，最后拼成一个音。“碰音法”之所以能碰出音节，主要是加在声母本音后的元音，如b(bo)中的o，d(de)中的e，因为念快了，还没读出，韵母就赶上来直接拼声母的本音。如b(o)—a—ba，o还没有读出，a已赶上来了，因此能拼出ba来。这样拼音快速有效。

训练过程中不要空谈发音方法和发音不位。为了让孩子学好记牢并能运用拼音，要善于用启发的方法，使孩子积极主动地学习。可以用实物和具体、生动的形象引导孩子注意和兴趣。家长每教一个字母都应当给孩子做多次示范发音，示范要“准”，要有正确的口形。拼音卡片要正确应用，更便于家长对孩子进行训练、复习、检查和巩固。

声调训练时，家长按声调符号的特点，用手势加以指挥，像唱歌一样。第一声手平挥，第二声手上扬，第三声手先下划再上扬，第四声手下划。这样孩子练习起来情绪高，兴趣浓。

八、四声练习

例：猫、羊、狗、兔在一起
目的：发猫、羊、狗、兔的音，以练习汉语的四声。
准备：猫、羊、狗、兔的音，以练习汉语的四声。
方法：将四种动物图片按猫、羊、狗、兔的顺序排列好，发音时配合手势：
猫——手平挥；羊——手上扬；狗——手先下划再上仰；兔——手下划。您可以先做示范，孩子练习时先加上手势，等掌握声调以后，就可以去掉手势。