言语障碍
语言治疗是指针对上下文中口语和非口语的过程中词语应用障碍的治疗。其中针对口语交流的治疗又称为言语治疗，或称言语训练或言语再学习，是指通过各种手段对言语发音困难，嗓音产生困难，气流中断或者言语韵律出现困难进行针对性的治疗。
1.注意语言训练中的听觉反馈
语言的习得除了视觉模仿很重要外，听觉反馈运用得当，将会大大减少家长和儿童的训练任务，而且一旦儿童掌握了语言训练中的听觉反馈，将会促使儿童更快地习得新的正确语音。具体方法是语言训练前，首先训练儿童辨别正确语音和错误语音，并让儿童重视自己的错误语音。一旦儿童掌握了这个技巧，即使在日常的生活中，未进行特殊的一对一语言训练，当进行日常交流时，一旦儿童发现自己的语音不同于对方正确的语音，儿童将自觉进行听觉模仿，完成听觉反馈。因为，离自己嘴巴最近的耳朵是自己的耳朵，与其家长时时刻刻去纠正儿童的错误语音，不如教会儿童自己去纠正自己的错误语音。这项技术适合于年龄较大的儿童。
2.注意正确语音的正强化，避免错误语音的负强化
语言训练要向儿童展示正确发音运动模式，在儿童接受语言训练早期难免会发出错误的语音。这时，家长和语言训练时不必反复在儿童面前强调他或她的语音是如何如何错，错在哪里，其实只要告诉他们正确的发音模式和正确的发音即可。因为语音习得的过程就是不断通过视觉模仿和听觉反馈，逐步由不清晰语音向清晰语音过渡的过程。如果家长和语言治疗师只是一味地在儿童面前强调他或她如何错，不但会引起儿童的反感，使儿童对继续训练产生抵触情绪，难以产生训练效果。严重者可能导致儿童听了很多遍家长和语言治疗师模仿的错误语音，从而对错误语音更加印象深刻。
3.设定目标，错误语音一一突破
在训练初期，不要试图想在很短的时间内让儿童纠正了所有的错误发音。儿童的接受能力有限。尤其是当儿童是重度构音障碍，21个声母都存在构音障碍时，与其将21个声母的正确发音发给儿童听1遍，让他或她去模仿，还不如将其中一个错误声母的正确发音发给儿童听21遍，让他或她去模仿，否则“欲速而不达”其实，当儿童一旦掌握了一两个声母的发音技巧后，他或她很可能会用这种技巧去学习其他声母的发音。
4.充分利用计算机游戏等多种训练形式
语言障碍诊治仪的诞生不仅使语言障碍的诊断电脑化，使语言障碍评估结果更加客观化，同时使语言训练也电脑化，用生动活泼、“人机互动”的训练界面逐步取代着“一对一”、枯燥的人工训练，大大减轻了治疗师繁重的训练，提高了训练效率，一定程度上解决了我国目前语言治疗方面人员不足。目前使用较多的如：语言障碍诊治仪、构音评估与训练系统、语音评估与训练系统ZM16.1。
陈卓铭, 特殊儿童的语言康复, 人民卫生出版社, 2015.
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