自然情境教学（NET）是ABA干预方法中一种比较灵活的教学方法，有别于传统的桌面回合式教学（DTT），自然情境教学法强调以儿童为中心，强调儿童学习的情境制造以及学习的动机，教学提示主要着重在教学中自然发生的情境来作语言的引导或是沟通的干预，渐进的给予提示与引导，可以提升儿童自发性的语言，并且由于情境自然，维持与泛化的效果较佳。这种教学方法由哈特和瑞斯利（Hart & Risley)于1968年提出，有以下一些主要特点：
自然情景教学又名随机教学
实质：在自然的环境下进行语言教学，并且应当以儿童有兴趣的主题为教学内容。
内容：必须包括功能性语言，即表达一定要求和愿望，实现一定的外部功能的语言。
教学策略：示范（Model）指令教学（Mand model）时间延宕（Time delay）提示（Prompt）随机教学（Incidental teaching）自然语言典范（Natural language paradigm）
九大 要素
环境：有利于激发孩子沟通的环境
教学者：儿童亲近的成人
行动：成人创造特定的场景
开始：开始对话，充分注意，鼓励的微笑，关注孩子提出的问题
确认：追问，以确定谈论主题
细化问题：询问，细化具体的问题
辅助：适当辅助
示范：告诉正确的回应方式
给予肯定和强化：及时肯定；自然的结果
教学原则：以儿童兴趣为训練基础；在自然的生活环境中进行短暂的教学；干预者为重要的他人，如家长或班导师；干预目标为功能性语言技能；同时训練语言形式、功能及学习策略；典型的教学模式是儿童主导的互动型态；运用自然的事件或事物（自然的强化造成自然的结果）；包含類化的干预计划
从以上表格可以看出，自然情境教学虽然又名‘随机教学’，但是可不是‘随意教学’，要进行一堂高质量的自然情境教学课程，老师们需要做大量细致的准备工作，下面就以一堂手工课为例，来看看辰晖的老师们是如何进行自然情境教学的吧。
自然情境教学范例（玩培乐多粘土）
很多小朋友对培乐多粘土都非常感兴趣，所以老师们以孩子的这个兴趣为基础设计了相应的自然情境教学课程。
首先，需要设定好课程目标：
教学目标
01老师示范讲解时，能够安静坐好听
02能模仿老师动作，从1个到5个
03在老师示范下，独立完成自己的手工作品
04老师问到这是谁做的时，能够举手回应
05老师问做的是什么物品时，能够正确回应
06能够给其他同伴鼓掌
07能够参照同伴的物品
08完成作品后，能独立将作品交给老师
其次，要制定好教学步骤（以制作鸡蛋为例）
此外，还需提前想好的合适的辅助策略，以及针对可能出现的行为问题的行为处理策略。看似一堂简单的手工课，其实包含了老师们大量的课前准备工作。同时，在自然情境教学中，老师要善于捕捉孩子的动机进行教学，以自然的方式把教学目标融入在与孩子的互动之中，这对老师的经验和能力都有比较高的要求。在辰晖的BCBA专家持续高密度的督导之下，辰晖的老师们也在加倍努力，不断的提升自己的教学水平，把高质量的自然情境教学融入到平时的教学中去，尽最大能力为辰晖的孩子们提供最优质的ABA教学服务。
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